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优化写作过程，改变评价方式，提升写作水平 　　摘 要： 写作是英语教和学的难点，作者以行动研究为手段，历经3年突破写作难关，提升学生的写作水平，实现教师的专业成长。 　　关键词： 英语写作教学 行动研究 写作水平 　　一、研究背景 　　英语的听、说、读和写四项技能中，写一直是教和学的难点。即使对英语水平较高的学生，写作状况也不容乐观。如何帮助高中生有效地提高写作水平，避免反复出错就成为摆在高中英语教师面前的重要课题。 　　（一）为什么要改变英语作文的批改方式？ 　　笔者任教的学校为一所普通学校，英语学习中写作能力存在明显缺陷，英语书面表达已成为难以突破的瓶颈，也制约着其他方面的能力发展。课堂观察发现，学生对教师精批细改的作文，通常只看一眼得分或批改之处，并未对错误进行反思和修改，导致同样的错误屡犯。 　　《普通高中英语课程标准》指出，学生是评价的主体，评价应有利于学生认识自我，有助于学生反思和调控自己的学习过程，从而促进综合语言运用能力的不断发展。改变作文的评价方式，为学生的习作提供真实的读者，帮助学生以批评的眼光审视自己的文章。 　　（二）为什么要选择行动研究作为解决问题的方式？ 　　行动研究是一种倡导在教学中开展研究的方式（HOPKINS，1985），是一种自我反思的探究方式（Kemmis，1982），它的结果是“改进实践”。教学本身不是孤立的教育行为