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优化历史课堂教学的实践与认识 　　摘 要：课堂教学是青少年学习科学文化知识的主阵地，因此教学效果如何主要取决于教学质量的好坏。如何优化课堂教学，提高教学的有效性？结合教学实践从教学立意、教学课件、教学语言、教学活动四个角度，浅谈对优化历史课堂教学的认识。 　　关键词：教学立意；教学课件；教学语言；教学活动；教学有效性 　　本人在2012年10月参加了中国教育学会历史教学专业委员会在南昌举办的全国历史课堂教学评比活动，所执教的人教版七年级下册《对外友好往来》一课获得一等奖。比赛结束后从本课出发对优化历史课堂教学进行思考，将实践与认识整理成文和大家交流分享。 　　一、优化教学立意，课标统领教学，提高教学的有效性 　　文以意为先，意是文章胆。立意不好自然也算不上好文章。历史教学也是这样，如果把教学目标仅仅停留在知识点的落实上，不去挖掘教学内涵，提炼教学主题，势必影响教学质量。一节好的历史课，往往在于有明确的、令人眼球一亮的好立意。教师在备课时，如何优化教学立意呢？首先要研读课标，只有研读课标，才能准确挖掘教学立意，才能拔高教学层次，提高教学的有效性。 　　课标对本节课的要求概括为：以鉴真东渡、玄奘游等史实为例，说明唐朝中外文化交流的发展。如何实现课标呢？教材中举了唐朝和日本、新罗、天竺三个国家交往的史实。鉴真东渡弘扬唐朝文化和遣唐使来华学习唐朝文化，体现了唐朝的开放交