《职教院校整体教改》新介绍《职教院校整体教改》新书介绍.doc

戴士弘 著 职教院校整体教改 清华大学出版社 北京 2012年5月第一版 清华大学出版社 邮购电话：010 内容简介 本书论述了“应用型”院校（高职、中职和应用型本科）十分关心的三类问题。 第一，系统地介绍了各类课程按照能力本位要求，进行项目课程改革的具体方法和步骤，适用于广大一线教师对自己的课程进行改革操作时的学习和参考。第二，系统地介绍了任何一所应用型院校，如何进行整体教学改革的规划和具体操作；怎样从合格到良好，到优秀，到先进，再到示范；教师、系部领导、院校领导分别应当承担哪些工作，院校教改和内涵建设应当达到什么目标。第三，本书对多年来高职教改的丰富经验进行了较深入的理论总结和探讨，提出许多创新的见解，指出其它类型教育改革可以借鉴的内容。 本书介绍的所有操作不但生动具体，而且有多所院校的成功经验和现代先进职教理论的支撑，可以直接应用。本书的部分观点曾多次在全国各地介绍，受到普遍关注和热烈欢迎。本书论题范围广泛，内容生动具体，可操作性和创新性很强，无论是新建院校还是资深院校，无论是从事教学工作、管理工作、实践工作还是理论研究工作的人，都能从中找到自己感兴趣的主题。 本书适合关心我国教育（特别是职业教育）教学改革、课程改革的广大教师、院校管理者和教育研究者参考。  本书导读 老师们说：“如果最终不能在每次课中得到体现，观念、理论再好也没有用。”单从学校教学工作的角度看，确实是这样。 本书重点讨论的内容就是，现代职业教育教学改革的先进理念如何落实、如何操作的问题。课程教学改革的核心理念是“能力本位”原则，或者说“强调能力为重”的原则。实现该理念的主要手段就是“项目课程”。 这样的课程改革要求学生，必须具备良好的职业道德与做事的能力，必须学习、思考、创新并举，必须脑手并用，成为高素质高技能人才。这样的课程改革要求教师，必须在熟悉专业理论知识之外还要熟悉行业、企业的职业岗位工作，要有很强的动手能力和尽可能丰富的专业实践经验。这样的课程改革要求学校必须打开校门拓展国际视野，必须与政府、行业、企业、工业园区联合行动起来；必须将教学与生产、研发、社会服务、技术应用密切结合起来。这些就构成了现代先进职业（技术）院校的主要特征。 许多高职、中职院校按照本书介绍的方式进行教改，已经取得显著效果，有力地推进了这些院校的整体教学改革。本书中介绍的许多经验和创造，都是他们的实践成果。实践证明，不仅学生、学校和社会从教改中受益，教改的受益者首先是教师自己。这样的教改把教师从过去机械、枯燥的“课本传声筒”角色中解放出来，成为新课程的建设者和创造者。 职业教育的教学改革可以分为宏观和微观两个层面。宏观指的是国家、省市对职业教育的总体发展战略、工作方针和整体布局。微观指的是具体到一所学校、一个专业、一门课程、一次课、一位教师以及学院、专业、教研组直到教师队伍建设、课程体系建设、实训条件建设层面的教学改革和管理改革。本书所说的“整体教改”，指的就是微观教改的全部主要内容。显然，这些内容是当前我国职业教育界，特别是职业院校领导和每位教师都非常关心的重大问题。 本书内容总共七篇。 第一篇“现代职教基本观念”提出了全新的职教课程优劣的评价标准。这涉及到职业教育的培养目标、职教课程教学的能力目标等现代职业教育教学理念的核心问题。 第二篇“职教课程的改造”讨论课程教学改革的具体方法和操作问题。详细介绍了如何按照现代先进职教理念，对传统模式的课程进行改造，即如何按照“能力本位”原则，进行课程单元教学设计和整体教学设计。介绍了课程单元设计和整体设计的内容、方法、原则和模式。 第三篇“职教课程中的项目与任务”讨论现代职教课程设计实践中最关键的问题：项目和任务。介绍了项目设计时最容易出现的实际问题和解决方案，可以直接指导课程改革的实际操作。以上三篇内容对学院教学管理者和全体教师的教学改革都具有重要参考价值。 第四篇“专业课程体系的改造”讨论职教院校，特别是高职院校运用“能力本位”原则，对专业课程体系进行改造的思路、方法和具体操作步骤。这个问题是专业建设最基本的问题。专业课程体系改造好了，师资队伍和实训条件改造就有了依据。本篇内容对担负课程体系改革的系部专业领导和骨干教师具有重要参考价值。 第五篇“教师职教能力的培训与测评”介绍了一个创新的、先进的校本师资培训模式，该模式经多所职教院校实施，效果十分明显。以此为突破口，职业院校可以在相对较短的时间内，对自己的全体教师和全部课程进行比较深入的能力本位的改造。由此出发，可以完成学院的整体教学改革，进行真正的内涵建设，在尽可能短的时间内，全面深入地改变学院教学的整体面貌。本篇内容对院校领导进行全院整体教改的规划具有重要参考价值。 第六篇“职教院校的整体教改”介绍了一所职