初中物理前置作业的制定实施的研究初中物理前置作业的制定与实施的研究.doc

初中物理前置作业的制定与实施的研究 结题报告 银川市兴庆区掌政中学 张永军 一、课题研究的背景、研究的目的和意义及国内外研究趋势分析 （一）课题提出的背景 面向全体学生，让每个学生都得到发展是新课程所倡导的教学理念，而“先学后教”正是符合这一理念下的做法，也是对传统课堂“先教后学”的一个历史性改革与突破。它使课堂教学重心前移，使学生的问题、疑难、矛盾得以提前暴露、展现。教师课堂教学更有目的性和针对性，更加突出学生学习的自主性、能动性，对最大限度提高课堂效率和学生学习能力无疑是有效的。 长期以来，我国课堂教学一向采用组织教学、检查复习、讲授新课、巩固复习、布置作业等五段式的教学形式。这样的课堂教学存在不少问题：教师习惯于居高临下的课堂教学，学生似乎在看戏、在听书，始终处于被动的状态，有劲使不上，学生的学习积极性调动不起来，主体作用得不到充分发挥，在不知不觉中学习兴趣和自信心已被消磨掉，成了中学学习的差生。 前置性作业是前置性学习的起点，是“生本学习的第一条根”，又称为前置性小研究或前置性作业，是生本教育理念的一个重要表现形式。它指的是教师向学生讲授新课内容之前，让学生先根据自己的知识水平和生活经验所进行的尝试性学习。对调动学生积极性，从分挖掘学生的学习潜能起着重要作用。 （二）课题研究的目的与意义： 课题研究的目的： 1、初中物理学科如何从制定前置作业入手贯彻生本教育的理念； 2、初中物理学科在生本教育的学生观、教师观指导下，结合本学科体现物理前置作业的功能，设计原则。并通过实际教学过程中前置作业的典型案例分析，确定物理学科前置作业的评价标准。 3、搜集整理初中物理学科人教版八年级、九年级前置作业集，案例集，汇编成册。 课题研究意义： 前置作业起着“培育新知识第一条根”的作用。物理是实验加思维的整合学科，其前置作业与其他学科应有区别。初中物理实验的素材有很大一部分于在生活中能找到或有替代物，这也是安排前置作业应注意的。 前置作业特征是：教师在学生学习新知识之前将即将要学习的内容作为一项课外作业布置，这类作业既可以是对新知识的整体预习，让学生把握下一节课内容的主要脉络，也可以是对某些相关问题的思考；既可以是学生个体的行为，也可以是学生学习小组的集体行为，通过互助学习来完成；或者是学生对新知识的一种探究活动，这种活动可以多种学习方式来进行，或上网收集和整理相关资料，或做一些简单的实验探索等，为学习新知识做预备、做铺垫、做指引，起着“培育新知识第一条根”的作用。这就是生本教育理念下的前置作业。它体现了“先学后教”与“先做后教”的自主学习的精神，反映了生本教育的理念及其方法论追求的价值。 “前置作业”也是课程的组成部分之一，作为一项学习任务和学习活动，它的作用是多元的，既具有认知功能，又具有发展性功能，是实现高效教学的重要环节，对实现新课程的三维有重大意义。 （三）本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析 1、国内研究：生本教育是郭思乐教授创立的一种教育思想和方式，是为学生好学设计的教育，也是以生命为本的教育，它符合学生成长规律。已实行了12年，全国有100多所学校进行试验，成效显著。各地不同学科都在研究并实施教学，很多学科在教学过程中形成了初步的前置作业操作体系。但物理学科目前还没有关于实际教学中成型的前置作业操作体系，本课题试想在这方面进行研究。 2、国外研究：美国学者奥苏贝尔的有意义学习理论，中有关于“先行组织者”教学模式，奥苏贝尔提出了所谓先行组织者教学策略。这种策略也是促进学习迁移的一种有效策略。先行组织者教学策略就是在向学生传授新知识之前，给学生呈现一个短暂的具有概括性和引导性的说明。这个概括性的说明或引导性材料用简单、清晰和概括的语言介绍新知识的内容和特点，并说明它与哪些旧知识有关，有什么样的关系。使用先行组织者的目的在于：(1)为新知识的学习提供可利用的固定点，即唤醒学习者认知结构中与新知识学习有关的旧知识或旧观念，增强旧知识的可利用性和稳定性。(2)说明新旧知识之间的本质区别，增强新旧知识之间的可辨别性。 二、课题研究的理论依据 在“先学后教”教学模式中，学生的“先学”不是那种漫无目的的学，也不是没有教师指导下的学，决不能肤浅、片面的理解，需要一个过程，需要一定方法，需要足够的自学时间。创设有意义学习的外部和内部条件，通过课前独立学习、尝试练习，解决好自身现有发展区的问题，促进学生自我教育意识和自我教育能力的发展。? 著名科学家哈尔莫斯说过：“最好的学习方法是动手——提问，解决问题。最好的教学方法是让学生提问，解决问题，不要只传授知识——要鼓励行动。”要把学生看成是教育的重要资源，要激发调动这一资源。当我们把一个任务交给学生，就是对他的最大信任，这本身就会带来开拓感