分层教学方法初探.docVIP

分层教学方法初探 　　【摘 要】教育的理想是使所有的学生接受适合于他们的教育。近年来，由于生源情况、专业学科、培养目标、社会需求、学生发展方向等各个环节都呈现出多样化特点，学生的学习兴趣和学习能力存在很大的差异，其表现在生理、心理、能力发展等诸多方面。但在目前教育教学班级授课制的制约下，学生差异几乎被忽略了。面对学生客观存在的差异，继续在教学中采用“一刀切”的教学方法，已不符合素质教育的要求。根据差异性原则提出的分层教学，是解决因材施教的个体性与班级授课制的集体性之间矛盾的有效途径。本文结合笔者的教学实践，探究和实施分层教学的方法，以满足多层次培养目标的需要，希望能促进教育的进一步发展。 　　【关键词】因材施教 分层教学 实践和方法 　　【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）08-0130-02 　　因材施教思想是我国教育的优良传统，早在两千多年前孔子就根据学生不同特点来选择教学内容和使用教学方法，可谓因材施教的先行者。但从班级授课制问世以来，因材施教一直受到限制。班级授课制的前提条件是学生的学业基础相差不大，教师上课主要是根据中等程度的学生可接受的能力组织教学。优点是教学效率高，教师备一次课，基本上对所有学生都适用。但缺点是不能够照顾学生的个别差异，基础好的学生可能“吃不饱”，基础较差的学生“跟不上”。一个班里的学生基