找准读写生长点,让学生心花”怒放找准读写生长点,让学生“心花”怒放.doc

深度阅读在“随文练笔”中显现 涟水县南门小学 严国庆 涟水县教育局教研室 严汉荣 【提要】 本文针对小学语文教学中“随文练笔”切入不准、形式呆板的现状，提出于动情处写出精彩，于空白处写出丰富，于单薄处写出厚重等教学策略 ，有效地挖掘文本中的练笔资源，引导学生开展练笔实践，在阅读中发展习作能力，在习作中提高阅读水平，在深度阅读中以实现两者的双赢。 【关键词】 小学语文教学 深度阅读 随文练笔 所谓“随文练笔”，是指跟随阅读教学，并在阅读教学中相机进行的写作训练，是一种让学生融入文本，将个性化的解读、感悟流淌笔尖，书写心得和发现，在生长语言的同时积蓄精神生命的源流的教学方法。即常说的“课堂练笔”、“小练笔”。巧妙地、有意识地设计一些“随文练笔”， 把“写”挤进阅读教学，不仅能有效地激发学生的写作兴趣，提升学生的写作能力，更能加深对课文内容的理解，是一种深度阅读的呈现形式。但是在实际教学中一些教师由于对教材的研读不够，再加上对随文练笔的目的不明确，随文练笔设计的随意性较大，练笔的时机、方法、难易度把握不当，导致练笔训练的低效甚至无效。主要表现在以下两方面：（一）切入不准。由于老师对教材的研读不深，练笔点的选择很随意，切入点找得不准，以为只要为学生创设了“练笔”的机会，就能达到训练的目的。在没有充分朗读、感悟和体验的基础上，就安排学生匆匆“练笔”，学生自然无话可写，即使有，也只是套话、假话、空话，失去了在阅读教学中安排“练笔”的意义。（二） 3