新课程中中学化学教学对生探究能力的培养新课程中中学化学教学对学生探究能力的培养.docVIP

新课程中中学化学教学对学生探究能力的培养 淮安市车桥中学 赵怀元 摘要：新课程中三维教学目标的落实成为培养学生科学素养的主要途径，实施以探究能力的培养为核心的多样化教学方式又是实现中学化学教学三维目标的重要方法，在中学化学课堂教学中深入开展探究能力的培养可以有效地改变教师的教学方式和学生的学习方式，使中学化学教学的内涵与新课程改革的理念相适应,从而提升课堂教学的有效性。 关键词： 学科素养 探究能力 实践与思考 《化学课程标准》指出：“科学探究是一种重要的学习方式，也是高中化学课程的重要内容。探究学习是学生学习化学的一种重要方式，也是培养学生探究意识和提高探究能力的重要途径。教师应充分调动学生主动参与探究学习的积极性，引导学生通过实验、观察、调查、资料收集、阅读、讨论、辩论等多种方式，在提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流等活动中，增进对科学探究的理解，发展科学探究能力。、情造探究 化学是一门以实验为基础的科学, 探究是科学实验最本质特征之一，让学生亲自探究知识与技能 、过程与方法，对于落实教学三维目标能起到事半功倍的效果。化学实验是引导探究性教学取得成功不可缺少的“桥梁”和“中介”。 1）、借实验的现象发散探究 化学实验中的意外现象、学生生活中遇到的一些化学问题，都是进行探究的好素材。如：酸与铝的反应的探究活动 Ⅰ—发现问题：在进行酸与Al反应的实验时发现，用已去除氧化膜的大小相同的Al片分别与H+浓度相同的稀HCl和稀H2SO4反应，发现存在明显不同的实验现象：铝片跟稀盐酸反应快，产生气泡多；铝片跟稀硫酸反应慢，产生气泡很少。 Ⅱ—提出假设：①铝片跟稀盐酸反应快是稀盐酸中的氯离子对反应有促进作用； ②铝片跟稀硫酸反应慢是稀硫酸中的硫酸根离子对反应有抑制作用。 Ⅲ—实验探究：①在铝跟稀硫酸的溶液中加入固体食盐，发现反应明显加快； ②在铝跟稀盐酸的溶液中加入固体硫酸钠，发现反应几乎没有什么影响。 Ⅳ—得出结论：氯离子对铝片跟H+反应有促进作用。 （资料：氯离子会破坏铝的致密氧化膜结构） Ⅴ—总结应用：为什么铝制品除了不能盛放酸碱之外，也不宜长期盛放咸菜等腌制食品？结合铝对人体的危害，理解食品包装及与饮食有关的物品不能用铝制品。 2）、借实验的装置发散探究 对于化学实验而言，一种装置可能有多种功能，一种任务可以由不同的装置来完成。因此，利用实验装置进行探究能力的培养是有效的途径，也为探究能力的培养找到了新的切入点。探究的内容可以是条件、装置、步骤、产物、异常现象、失败原因的探究，也可以是实验绿色化、趣味化、生活化、现代化的探究，也可以是教学中有意暴露的矛盾，这此都是培养学生探究能力的有效途径。如利用右图简易装置可制备下表10种气体的11种方法，如果放宽条件至可以加热，其制备气体的种类和方法将大大增多。 气体 原料 气体 原料 气体 原料 H2 锌与稀硫酸 H2S FeS与稀H2SO4 Cl2 KMnO4与浓HCl O2 Na2O2与H2O MnO2与H2O2 NH3 浓氨水与碱石灰 HCl 浓HCl与浓H2SO4 NO2 Cu与浓HNO3 SO2 Na2SO3与浓H2SO4 CO2 大理石与盐酸 C2H2 电石与水 … …… 通过对上述制气装置的改进探究，不仅让学生从原理上理解了装置功能与优劣，还可拓展学生的视野，培养学生的发散思维能力。 3、问题讨论中的变式探究 复习过程需全面掌握化学知识和技能，可通过以问题导向的探究教学理清知识脉搏，抓住问题关键，找到知识在教材中的落脚点和延伸点，提升复习的有效性。在复习时不仅一题一得，更要一题多得，从方法上领会解题过程中的审题、破题、答题的方式和奥秘等，以此培养良好的思维品质。如：复习电化学时：首先回顾基本概念，学会判断电子流动、电流流动与电极，掌握有关的电极反应式与总的电池反应方程式的书写及有关计算。 【例】如图所示，当线路接通时，发现M（用石蕊试液浸润过的滤纸）a端显蓝色，b端显红色，且知甲中电极材料是铝、铜，乙中电极材料是铜、铂，且乙中两电极不发生变化。 ⑴甲、乙分别是什么装置？ ⑵写出A、B、C、D的电极名称和电极材料。 ⑶写出电极反应式和电池反应方程式。 设计意图：巩固双基并对双基知识进行灵活应用。 变式探究之一：如果把甲池中的电解液换成①NaOH ②浓HNO3 时，是否能构成原电池？若能，请写出甲池的电极反应式和电池反应方程式。 设计意图：通过改变电解质溶液①NaOH，复习有关铝与碱反应的知识点；当改变电解质溶液②浓HNO3时，则铜变成了负极，当铜铝有足够的量时，会产生以下三种情况： a、正极反应是浓HNO3中的H+与NO3-共同反应去得电子 b、随着浓HNO3的不断消耗