周培植《好的教育》感悟集锦..doc

读周培植《好的教育》 双休日里，陪家人到杭州西湖走了一回。这次去因为时间比较短，电脑没带，只带了原杭州市下城区教育局局长周培植送我的一本书《好的教育》——区域教育生态理论的研究与实践。除了行走途中，无暇看书以外，只要一有空，我就翻看这本书。没想到一读竟然还读进去了。周局长对区域教育生态理论是有研究的，在这本书里他旁征博引，教育生态理论涉及古今中外，有些地方的论述真的很精彩，可读性比较强，令我这个近期不大读书的人，收获甚多，一下子读了近一半（这本书一共272页）。今晚已经回到上海，这几天，只要有空，我准备把这本书读完。一可以领略杭州周局长的文采和他的教育生态理论；二可以借他山之石，丰富我区教育的绿色生态化；三可以拓展一下自己的教育生态视野，对我区想要出 的其他书，也有个参照。 《好的教育：区域教育生态理论的研究与实践》共分六章，每章内容如下。 第一章，敬畏生命。本章以自然意义的视角和放眼众生的视野阐释生生之美，从社会意义的角度论述正视和尊重生命的权利，表达了对生命最基本的态度，提出了区域教育生态理论的研究与实践的基本立场。 第二章，教育：人是目的。在深入探讨人性的基础上，分析自我认知、角色定位判断、自我价值取向的重要意义，激发积极的自我分析与评价，进一步聚焦到教育的范畴，分析教育对于人的作用、影响和价值以及教育中的爱的意义，启迪教育工作者的理性升华，反映出区域教育生态理论研究与实践的根本追求。 第三章，生态智慧：一种哲学。本章论述了区域教育生态理论研究与实践的主要策略和方法。从哲学的视角展开对生态智慧的认识，并习得与生态智慧相关的最基本素养，拓清区域教育生态理论思想的积淀，主旨在于将哲学精神和生态智慧深层地融贯于教育实践，生成一种具有哲学理性和生态意识的教育教学智慧。 第四章，区域的视角。本章从实证角度，首先介绍了杭州下城区的区位特点和优势；再分析区域教育在区域经济社会整体发展中的影响、作用和责任，通过列举下城教育的特点、追求和成效以及对区域发展的影响，从而管窥区域教育生态理论的特质；最后论述区域内，家庭、学校、社会之间的联系和各自应当承担的教育角色与责任。 第五章，教育基因。本章主要指向区域教育管理问题。首先介绍了下城教育的信仰和价值，再通过下城区的实证，阐述文化、制度、组织在区域教育生态理论研究与实践中不可低估的作用和意义。 第六章，教学伦理。本章讨论学生、教师的责任，阐释生态课堂的基本特征以及实现“生态课堂”所应有的态度和方法，旨在表达对“好的学生”、“好的教师”、“好的课堂”，即“妤的教育”最现实的诉求。 小资料： ?周培植局长临走时送我《培植讲集》上中下三本，里面多是他在杭州下城区做教育局局长时期的讲话。区域教育生态理论有个成长发展的过程。 争做好教师，践行好教育杭州市下城区教育局党委书记、局长周培植来我校讲座，全体教师认真倾听，用心感受了一场给予生命以启发的精彩演讲。 周局长从一个“好”字说起，人人都向往“好”，引出教育就是帮助人类不断走向美好和崇高，而“好”教育，必须是价值观正确的教育。周局长从浅谈教育“沙化”和教育生态两方面，分别为我们解读了教育“沙化”表现为同质化、庸俗化、形象污化、成长异化、价值异化几方面；教育生态具有多样性、协同性和自主性的特征。对教育生态理论的探索，使我们已经逐渐从从敬畏分数向敬畏生命转变、教育“沙化”向教育生态转变。 周局长又用五个词语为我们解读了“好教师”：价值、常识、学术、定力和智慧。一、价值是“好教师”的核心和信仰。“我们想什么，就会变成什么样的人”、“你心里有什么，你眼里就看到什么”都充分说明了价值观的重要。好教师要有正确的价值观，教师的观念以及观念支配下的班级管理直接影响教师成为什么样的教师，也直接决定是否塑造出有价值观和竞争力的学生。二、常识是“好教师”的基石和本色，教师要拥有基本的教师尝试和素养。三、学术是“好教师”的内涵和底气。学习是学术的基础，我们要通过提高学习力、自省力（思考、反思）提高学术素养。四、定力是“好教师”的源泉和修为，在这个讲究速度、效率的时代，有一种艺术叫做“慢慢的”，因为速成的必是速朽的。慢是为了走得更快，静则是为了以静制动。教育往往需要在慢中沉淀下来的东西，而慢需要坚持不懈的坚持。周局长号召我们：成功的路上并不拥挤，因为坚持的人不多。五、智慧是“好教师”的情怀和高度。“曲直向前,福慧双全”，教育工作者需要个人智慧，更需要团队的智慧。 最后，周局长鼓励我校每位教师，做一名好教师，在教育理想与教育现实中寻找平衡点，“敬畏生命”，拥有“出彩人生”！全校老师用热烈的掌声表达内心的触动，张校长鼓励大家“心有多大，舞台就有多大”。 东实的老师是幸福的，每一次的专家讲座，都为东实教师们带来听觉的盛宴、心灵的启迪、道路的引领。相信东实的每位教师都能