小学生中年级语文阅读能力评价标准及评价办法.docVIP

小学生中年级语文阅读能力评价标准及评价办法 我们进行“提升语文课堂教学互动实效性的研究”,其最终目的还是全面提升小学生的语文素养,其中学生阅读能力的提高是语文素养提升的重要方面.所以,我们采取观察、测试法对学生的阅读能力进行评价。 《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》第二学段（３～４年级）阶段目标对阅读能力提出的要求为中年级语文阅读能力评价标准。包括以下七项： 1．初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。 2．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中的关键词句在表达情意方面的作用。能借助字典，词典和生活积累，理解生词的意义。 3．复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心伤口中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。 4．学习略读，粗知文章大意。 5．积累课文中的优美词语，精彩句段，在课外阅读和生活中获得语言材料。 6．诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验感情，领悟内容。背诵优秀诗文５０篇（段）。 7．养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于４０万字。 结合上述课程标准的具体要求，中年级阅读能力评价的基本要素如下： ●阅读方式：包括初步学会默读；学习略读；粗知文章大意；诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。 ●阅读策略：包括联系上下文，理解词句的意思；体会文章中关键词句在表达情意方面的作用；借助字典，词典和生活积累，理解生词的意义。 ●阅读兴趣：包括喜欢阅读；关心作品中人物的命运和喜怒哀乐；初步感受作品中生动的形象和优美的语言。 ●阅读习惯：包括能对文章中不理解的地方提出疑问；养成读书看报的习惯；与他人交流自己的阅读感受；积累文章中的优美词语，精彩句段；在课外阅读和生活中获得语言材料。 ●课外阅读：课外阅读总量不少于４０万字；背诵优秀诗文５０篇（段）。 (一)小学生中年级语文阅读行为调查问卷的设计与使用 1．小学生中年级语文阅读行为调查问卷的项目及题目设置 　　小学生语文阅读行为调查问卷分为小学生语文阅读方式，阅读策略、阅读兴趣和阅读习惯四个子项目，每个项目设计7个题目，共计２８个题目。各子项目题目设置具体如下： 阅读方式（共７题） （1）我在读书能根据文章的内容调整阅读的速度。 （2）我在阅读时不会用手或者笔指着读。 （3）我在阅读时一般不会读出声。 （4）我在朗读不同的文章时能够读出不同的感情来。 （5）我能通过略读，大概了解所读文章的内容。 （6）我在阅读时从不一个字一个字地阅读。 （7）阅读古诗时，我常常会有节奏地朗读。 阅读策略（共７题） （1）我经常能猜测出文章中生词的意思。 （2）阅读时，我能联系上下文理解词不达意句的意思。 （3）阅读时，我会注意到文章叙述的前后关系。 （4）我知道有些文章，理解了关键的句子，文章很多不懂的就会明白。 （5）阅读古诗时，我一般会主动想像诗歌所描绘的情景。 （6）我在阅读中经常能够猜出故事后半段的情节。 （7）我阅读的目的不同时，我一般会采用不同的阅读方法。 阅读兴趣（共７题） （1）我读的书经常是自己选择的，有时也接受家长，老师和同学的推荐。 （2）我喜欢观察和阅读我见到的各种文字（比如广告，通知，标牌，海报，电视字幕等）。 （3）我喜爱书，我读的书很杂，故事，小说，报道，传记什么书都读。 （4）读书是我度过闲暇时间的主要方式之一。 （5）我经常在阅读时感到高兴，兴奋，但有时又感到伤心，痛苦。 （6）我乐意通过阅读了解更多有趣的人，事，开拓我的视野。 （7）文章中写的有些人物让我很激动，我很想成为像他们一样的人。 阅读习惯（共７题） （1）我会利用词典等工具书帮助我阅读。 （2）我经常和别人谈论甚至争论书中看到的人和事。 （3）我能通过阅读说明书很快掌握新玩具的玩法。 （4）我能对文章中不理解的地方提出疑问。 （5）阅读时，我经常注意积累一些词语，句段。 （6）我喜欢收藏书籍，并能够与同学交流图文资料。 （7）我每天都有相对固定的时间读书，读报纸或者杂志。 2．小学生中年级语文阅读行为调查问卷的编排 小学生语文阅读行为调查问卷的四项内容的２８道题目采用混合编排的方式，即题目的呈现是在四个项目之间轮流交替，因此进行实际测试的调查问卷的顺序与上表不同。实际项目的顺序安排是阅读方式，阅读策略，阅读兴趣，阅读习惯。为了方便教师，设计了记分卡。 3.小学生中年级语文阅读行为调查问卷的使用 　　使用对象：本调查问卷适用于小学习３～４年级全体学生。 使用方式：本调查问卷可以在家长的协助下由学生填写完成。　　　　 使用时间：每一学期适时而定。 记分方式：记分采用２，１，０记分，选择“是”记２分，选择“不确定”记１分，选择“不是”记０分。 分析评价：统计每一子项目的分值填入记分卡，根据得分确定学生在该项目的等级。第一