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图式理论视角下的高中英语阅读主旨归纳法 贵州省都匀一中 唐 娴 摘要： 本文针对高一学生在英语阅读中存在的诸多问题：阅读速度慢、不会归纳文章主旨和段落大意、缺乏猜测推理判断能力等。结合教学实例侧重阐述了如何引导学生在英语课堂教学中运用图式法，捕捉关键词，归纳文章主旨和段落大意的阅读策略，旨在让学生整体阅读、快速阅读中逐步了解、掌握并熟练运用，从而提高学生的猜测推理判断等深度阅读技能。阅读能力的提高是提升学生综合语言运用能力的前提。 关键词： 图式法；归纳主旨；整体阅读 一. 引言 （一）图式理论的概念 图式理论是最具影响力的心理语言学理论之一，主要用来分析语篇的理解和表达认知的过程。图式是大脑为了便于信息储存和处理，而将新事物与已有的知识、经历有机地组织起来的一种知识表征形式，是互相关联的知识构成的完整的信息系统（李春玲，2013）。图式中每个组成成分构成一个空档，当图式的空档被学习者所接受的具体信息填充后，图式便。能从一般文字资料中获取主要信息；能’s attitude towards ...?等，学生就不知从何理解。传统阅读教学的弊端制约了学生阅读能力的提高。 3. 忽视阅读策略 掌握阅读策略是高效阅读的有效途径。但不少学生不懂得在阅读中使用合适的阅读策略以提高理解文章的效率，习惯依赖教师课堂教学中词句的讲解而被动接受知识，阅读速度慢，养成逐字