城镇中学学生自主管理模式的探讨.doc

山区城镇中学学生自主管理 总结报告 我校座落在经济发展落后的粤东——望山镇，偎依于清澈优美的北江江边，近几年来，我校先后获得“广东省文明单位”、“广东省百所创建美丽校园先进单位” ， 2005年被评为“广东省绿色学校” ，2008年成为“广东省教学水平优秀学校”和“广东省国家级示范性普通高中” 。近几年来，学校办学规模不断扩大，目前在校生达到6000人。为了让学生学会有效的自主管理，增强学生的主人翁意识，达到自主学习、自主管理、自我成长的目的，学校德育处将“学生自主管理”作为学校德育的品牌来打造，扎扎实实地去实践、探索。 一、探讨的理论依据 苏霍姆林斯基有一个著名的论断：“真正的教育是自我教育，是实现自我管理的前提和基础；自我管理则是高水平的自我教育的成就和标志。”实行学生自主管理是世界教育民主化趋势和我国社会主义政治文明的需要，实行学生自主管理是当前实施素质教育和深化课程改革的需要，当前课程改革的目标是围绕着人的培养目标来设计和确定的。所以，学生自主管理的教育模式是当前学校教育中一种较为可行的教育管理模式，有利于学生的终身发展，有利于国民素质的整体提高。这种教育管理的结果是，学生会从自律前提下的自信走向自主，从自主走向自立，从自立走向自强，最终从自强走向自如，即能够灵活自如地适应社会的发展并推动个体和社会的不断发展。 二、预期目标 1、实现全校学生的自主管理 从学生实际能力出发，让学生参与学校管理，使他们真正做学校的主人，在参与中增强责任感，在参与中成长发展。例如，学校大型的艺术节、运动会、各类主题教育活动等由学生自主参与策划、编排、主持等。 2、班集体学生自主管理 把班级学生的自主管理作为学生群体自主管理的重点来抓，让每位学生都成为自主教育的受益者。把“自主式” 班级管理转变为学生自律性的管理，让学生懂得“我应该”、“我可以”、“我反对”。其目的就是要变学生的“被动”为“自主”，变“听话”为“自律”；变“严严实实”为“生动活泼”，让学生学会自己管理自己，通过自主管理让学生能在一个和谐的教育环境下学习与生活，确保学生能生动、自主地健康发展。 3、积极探索出一条符合山区中学学生终身发展奠定基础的“学生自主管理”的有效途径。 三、学生自主管理的一些做法 1、实行班干部轮换制 我校以前各班的班委实行的是选举制，就是由全班同学无记名投票选举产生班委会。这种方式体现了一定的民主性，有利于增强学生的民主意识，但这种由学生选举产生的班委会毕竟是由班里最优秀的学生组成，每次换届选举，班委会成员基本上固定不变，这就决定了大多数学生没有机会参与班级管理，锻炼能力。这种机会和权利的丧失，容易使学生形成“班级事务是班委们的事务”的思想，丧失班级主人翁意识和责任感，不利于班级的建设和发展，不利于学生的自我教育和自我管理。此外，学生自我意识增强，个性突出，有自己的主见。班干部选举制使大多数学生长期处于被管理者的地位，无法体会当班委的难处，容易导致一些学生往往只看到班干部的缺点，而看不到班干部的工作成绩，对班干部的评价不高，从而影响班干部的工作积极性。甚至有个别学生不理解班干部，抓住班干部的某一次管理失误，以小化大，对班干部的管理产生逆反心理，与班委对着干。另一方面，班干部选举制下的各届班委会成员基本不变，无疑会增加班委的负担，往往使他们不能很好地兼顾工作和学习。长期担任班干部，容易使他们厌倦班委工作，进而缺乏工作的积极性和主动性，使班委会形同虚设，使班级管理处于瘫痪状态。 后来，各班实行班干部轮流制，就是班干部由全班学生轮流来当，每一位学生都有机会担任一届班委工作，每届班委会改组后都由新一批成员担任，收到了良好的效果。具体做法是：1、培养核心班委。在第一学期首先要选举出班委，选出的班委负责开学后的前几周的工作，待到班委正常后才开始实施班干部轮岗制，将此后的职位和工作让贤给全班的每个组，原班委“退居二线”当顾问和评委，从而帮助轮换班委开展班级工作。同时原班委作为全班的领导核心要有意识地分配在各个小组之中。2、分组与组阁。把全班学生分成八个左右的小组，每个小组作为新一届的“内阁”负责体育、纪律、宣传等一项或多项工作，同时将擅长美术、书法、文娱、体育的同学尽量平均分配到各个小组中去。在岗班委内，可以首先竞选班长，通过竞选产生出全面负责的班长来。竞选后上任的班长开始在小组内组阁，利用班会时间要向全体同学公布每个人的职务，以便有针对性地开展工作。3、工作的范围和权限。小组中每一个在岗班委，对一周内分管的班级工作都要有细致的记录，要进行大胆的管理，每周结束后，每个在岗班委对分管的工作都要在周一的班会上进行总结，针对所负责的工作要指出全班同学或突出的个人在行动上的优缺点和努力方向。在在岗班委工作中，要给每个班委以奖罚权，执