七年级历史《历史与社会》教材分析课件.ppt

《历史与社会》七（上） 我们生活的世界 主要讲四个问题 教材编写思路 教材特点介绍 教材结构分析 教材案例分析 结构分析 第一块内容是个人和社会生活的地理环境（空间），即1—4单元。教材从社区这个小“家”扩展到地球这个大“家”。先从“我的家在那里”讲起，逐步把生活区域扩大到“社区”、“区域”（第1单元），进而扩大到全“中国” （第3单元），乃至“世界”（第2单元），以了解各地自然、人文环境特征。第4单元是对前面内容的综合和深化，在地域上，它不分中外，把世界不同地区人们的生活环境和特色加以综合；在内容上，它进行了细化，把平原、山区、水乡、草原、旱地、城市生活进行深入介绍。 核心概念：变化 内容主题：人们生活的历史 逻辑结构：区域的变化（类型） 身边生活的变化 （内容） 人类社会的变化（线索）。 实施标准：３-１、3-２、３-３、３-４、１-４、１-５、１-６ ５-１ 。 课标要求 2—5：通过典型实例，比较我国不同地区在各自的自然环境条件下，人们社会生活和风土人情等方面的特点，以及人地关系方面的主要问题。 2—7：通过典型实例，比较世界一些地区和国家在各自的自然环境条件下，人们社会生活和风土人情等方面的主要特点”。 教学目标 1.通过认识丰富多样的区域生活，初步学会分析区域的自然环境、人们的生产生活以及文化之间的关系，初步树立因地制宜和可持续发展的观念。 2.初步掌握了解一个地区自然和社会生活特点的方法，学会运用比较的方法分析不同区域的人们在生产、生活方面的特色。学会尊重、理解异乡人们的文化。 3.进一步锻炼和提高利用地图、图表的能力，学会从具体的情境中获取、分析信息，并会运用多种方式展示区域的景观、生产和生活。 各具特色的区域生活 第一课 家住平原 第二课 与山为邻 第三课 傍水而居 第四课 草原人家 第五课 干旱的宝地 第六课 文明中心----城市 综合探究四 来自家乡的报告 单元结构分析 第一课 《家住平原》 稻作文化的印记 学习要点：以水稻为核心的文化与生活 相关概念：泰国湄南河平原、稻作文化 自然环境（气候、河流） 水 稻 生 产 人 口 密 集 精 神 生 活 民 居 特 色 教材结构： 教材结构分析 用机器种庄稼 学习要点：以大农场为核心的文化与生活 相关概念：美国中部平原、大农场农业 自然环境(地形、气候) 小麦生产(机械化) 人 口 分 散 商品性农业 交 通 发 达 民 居 特 色 教材结构： 第二课 《与山为邻》 垂直的牧场 学习要点：山区的游牧和转场文化 相关概念：新疆天山、游牧 自然环境(地形、植被) 游牧 转场 转场文化(衣食住行) 教材结构： 如画的梯田 学习要点：山区的耕作业和梯田文化 相关概念：云南哈尼族、梯田 自然环境(地形、气候) 民居特色 梯田 精神生活 教材结构： 热闹的山谷 学习要点：山区的旅游业及其对山区发展的影响 相关概念：法国阿尔卑斯山、旅游业 自然环境(地形) 对经济发展带来的影响 旅游业 对环境带来的影响 教材结构： 第三课 《傍水而居》 水乡孕育的城镇 学习要点：水乡对小城镇发展和人们生活的重要影响 相关概念：太湖流域、城镇、城市化 自然环境(地形、河流) 水乡小城镇 交通发达(水运) 城市化 乡镇企业 民居特色(临河) 教材结构： 耕海牧渔 学习要点：海边渔村人们的生活 相关概念：山东半岛、渔村 渔村 渔业生产今昔变化 渔村文化 渔民生活今昔变化 自然环境(沿海) 教材结构： 水上都市 学习要点：水城的文化特色 相关概念：地中海、威尼斯 自然环境(地中海沿岸) 古代商业城市 水城 水城面临的问题 独特的水乡风光 教材结构： 第四课 《草原人家》 现代化的大牧场 学习要点：现代化大牧场畜牧业的主要特点 相关概念：澳大利亚、现代化的大牧场 自然环境(草原辽阔) 工业化水平高 牧场规模大 现代化牧场畜牧业 羊毛产量高 机械化程度高 教材结构： 自然环境(草原) 食 (牛羊肉和奶制品) 衣 (蒙古袍) 住 (蒙古包) 节日 (那达慕) 教材结构： 草原风景 学习要点：草原文化生活特色 相关概念：内蒙古草原、草原文化 第五课 《干旱的宝地》 丝路明珠 学习要点：绿洲农业的特点 相关概念：新疆、绿洲 自然环境(干旱) 有灌溉才有农业 (坎儿井) 绿洲农业 主要农业品 绿洲(有水草分布的地方) 教材结构： 石油宝库 学习要点：石油资源为波斯湾沿岸国家带来了富裕的生活 相关概念：石油资源、波斯湾沿岸国家 位置：波斯湾沿岸 石油输出 发展经济 改善人民生活 丰富的石油资源 教材结构： 第六课 《文明中心——城市》 国际大都市 学习要点：城市是政治、经济活动的中心 相关概念：