七年级语文《从百草园到三味书屋》教学课件2.pptVIP

* * 《从百草园到三味书屋》教学课件（二） 2009年2月10日制作 三味书屋 一、《从百草园到三味书屋》教学课件二二、导入 百草园的景物是那么美，百草园的故事是那么动人，百草园里捕鸟是那么好玩，这确实是热爱大自然，喜欢自由快乐生活的儿童的乐园。这节课，我们来探讨一下三味书屋是否也是儿童的乐园呢？ 三、正课 请同学们朗读课文第S 落 段 1、质疑：“我”到底知不知道被送到私塾去的原因？你是从哪些词语看出来的？讨论与归纳： 不知道，从“也许是……也许是……也许是……都无从知道”可以看出，三个“也许是”表示经管猜测的原因很多，但是一个也无法肯定。 2、质疑：“Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！”这句换运用什么修辞手法？表达了作者什么心理？讨论并归纳： 这一段文字运用了拟人修辞，表达了我对百草园的依恋和对私塾的反感之情。 3、质疑：这一段在全问结构中起什么作用？讨论并总结： 起承上启下的过度作用。 4、质疑：作者对先生是怎样评价的？讨论并归纳： 先生很“和蔼”，是本城中极方正、质朴、博学的人。 5、质疑：怎么理解先生不回答“怪哉”这虫的问题？讨论并归纳； 私塾先生通常要求学生读他指定的书，书外的问题是不予解答的，况且提问者又是一个刚入学不久的学生，如此“不务正业”，这大概是先生不作回答且有怒意的原因。这种教育思想是不可取的，它挫伤了学生求知的积极性。 6、质疑：“他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但是也不常用”这说明先生是一个什么样的人？讨论并归纳： 打戒尺、罚跪是私塾教育管理学生的方式，有戒尺，有罚跪规则而不常用，说明他对这种教育方式持保留态度，也反映他对学生的开明思想。 7、质疑：三味书屋后面也有一个园，与百草园相比，哪个好玩？讨论并归纳： 当然是百草园好玩/百草园很大，这个园很小；在百草园有许多动植物，有许多好看、好听、好吃、好玩的东西，能自由自在地玩耍。而这个园只能爬上去折腊梅花、寻蝉蜕，最好的工作只不是捉了苍蝇喂蚂蚁，又必须静悄悄得没有声音，玩的伴又不能太多，时间也不能太久。 8、质疑：三味书屋里读的是什么书？作者写这些教学内容有什么用意？ 读的是习字，对课等脱离学生的实际的书。艰深难懂，逼着学生死记硬背。作者这样写表达他对束缚儿童的身心发展的封建教育的不满。 9、质疑：怎样理解少年鲁迅背着先生画画这个问题？讨论并归纳： 因为私塾只要求学生读书，不许做别的活动。画画是少年鲁迅的艺术爱好。背着先生画画，表现少年鲁迅发展个性的强烈愿望以及对束缚儿童身心发展的封建私塾教育的不满。