《一次函数和它的图像2》说课稿《一次函数和它的图像2》说课稿.docVIP

《一次函数和它的图像2》说课稿 各位评委、各位老师： 你们好！ 我是来自的。我的说课稿内容是。下面我就教材分析、教法学法、个方面进行设计说明。3、教学的重点与难点 本节课的重点是一次函数的图象和性质的猜想过程，推导过程以及应用。本节课的难点是通过猜想验证一次函数的图像和性质。 为了突出重点、突破难点，每个步骤须在教师的参与和引导下进行。通过学生与学生之间，教师与学生之间的合作交流，对照、分析定义，引导学生概括出一次函数的图像的性质，并提醒其注意事项及特殊情况。 二、学情分析 这在课是在学习了变量与函数、平面直角坐标系、以及一次函数的概念，一次函数的画法等有关的知识之后进行的，为本堂课的教学奠定了基础。 在教学之前对不同班级的学生情况进行分析，不同的班级采取不同的教学方法有利于教学。 三、目标分析 ①认知目标：结合图象，掌握一次函数图象的性质，使学生进一步理解正比例函数、一次函数的图像性质； ②技能目标：渗透数形结合的思想和函数的思想，培养学生抽象思维能力，形成良好的思维品质；并利用一次函数的性质解决有关的实际问题。 ③情感目标：通过多个图像相互比较，培养学生发现问题，思考问题到解决问题的能力，提高对函数的学习兴趣。 教学重点 ： 掌握正比例函数、一次函数的图像性质 。 教学难点 ： 根据图像探究出一次函数图像的性质。 四、教法分析： 1、授课时抓住学生已有的知识点，在学生主动参与，教师引导下，使学生更好掌握新知识，对学生进行分类不同程度的学生采取不要求。 2、采用直观教具和图形进行比较，使学生获得直观印象便于学生理解新知。 五、学法 先通过画出两个不同的一次函数的图像进行比较和猜想，使不同学生都能积极参与，提高学生分析问题，解决问题的能力。激发学生学习兴趣。 六．说教学过程 根据《新课标》的要求，结合学生的具体学情，体现“以学生为主体”的教育理念，教学流程由： 一、回顾思考，引入新知 二、 动手操作，探究新知 三、学以致用，巩固新知 四、思路拓展，发散新知 五、课堂小结，总结新知 六、挑战自我，应用新知 七、布置作业 等教学环节组成。 （一）回顾思考，引入新知 《新课标》指出：教师是课堂的组织者和引导者。结合本节课的教学内容，顺应上一课时，我设计引导学生回忆上课时画过的两个一次函数y=2x+1 y=-3x的图像。 并提出下列问题： 1、一次函数y=2x+1和y=-3x的图像形状是 ，作它们的图像时只要确定 个点 。画板展示上节的列表、描点、连线画出的图像追问下面问题： 2、你认为描哪两个点最简单？ 3、你能说出作正比例函数y=kx(k≠0)和一次函数y=kx+b(k≠0)图像时描哪两个点更简 单吗？ 设计说明：回顾旧知目的是加深学生对一次函数图像的认知，实现新知的自然过渡，为下一环节做好铺垫。问题3的提出目的是让学生体会由特殊到一般的数学思想，预计不同程度的学生会得到不同的结论，教师应关注学生的思维特征，只要学生说得有道理，就应给予鼓励性评价。（这时板书课题。） (二)动手操作，探究新知 《新课标》指出：要让学生经历数学知识的发现与形成过程。为此我设计了这样的实践活动： 【做一做】 在同一直角坐标系内作出正比例函数y=1/2x,y=x,y=3x,y=-2x的图像。学生在备好的方格纸上自主完成，教师用几何画板进行演示。 并小组合作探究如下问题： 【想一想】 正比例函数y=kx(k≠0)的图像有什么特点？ 你作正比例函数y=kx(k≠0)的图像时描了几个点？ 直线y=1/2x,y=x,y=3x,y=-2x中，哪一个与x轴所成锐角最大？哪个最小？你能说说直线y=kx(k≠0)在坐标系中的位置与什么有关吗？ 请结合图像说明随x的增大，y值如何变化？ 让学生分组讨论并用几何画板直观演示，学生归纳总结出正比例函数图像的性质。 正比例函数图像的性质： 正比例函数的图像都经过（0,0）； k0时，过一、三象限 , k0时，过二、四象限 绝对值越大与x轴所夹锐角越大，k的绝对值越小与x轴所夹锐角越小。 k0,y随x的增大而增大；k0,y随x的增大而减小。 为巩固学生对正比例函数性质的理解我设计了小组竞赛活动。 小组竞赛，抽签答题。把每个小组的同学都编号，老师抽签确定哪个学号的同学答题，学生再抽签答几号题。比一比看谁答的好，给予打分。 1、下列函数中，y随x的增大而增大的函数是（ ） A y=-2x B y=-3x C y=2x D y=-x 2、已知正比例函数y=kx（k≠o)的图像过第二、四象限，则（