《母鸡》教学设计.docVIP

“少教多学”在小学生语文学习中自主性、 主动性的研究 教学实验教案 《母鸡》教学设计 三宫乡东湾小学 马婷 16、母鸡 三维目标： 知识与技能：正确、流利、有感情的朗读课文，感受作者对母鸡由厌恶到喜 爱的情感经历。 过程与方法：比较本文与《猫》在写法上的异同点。 情感态度价值观：领会母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体体现。 重点与难点： 本文的语言风格比较口语化，直白自然，散发着浓郁的生活气息，读起来令人感到亲切舒服。这篇课文的重难点是引导学生自读自悟，体会母爱的伟大。 教学准备：多媒体课件 课时安排：一课时 备课日期：2014.10.18 教学过程： 一、导入 1、谈话导入 同学们，上节课，我们学了老舍写的《猫》，能说说那只猫有什么特点吗？ 猫既古怪，又可爱，在文章的字里行间，无不流露出老舍先生对猫的喜爱之情，那么，老舍眼里的母鸡又是怎样的呢？这节课我们一起来学习老舍先生的另外一篇文章《母鸡》。词语会读了，相信课文也能读好读课文，边读边思考： (2).课文第4自然段在文中起什么作用？ (3).母鸡具有哪些优秀的品质？ 板书： 一向讨厌不敢再讨厌 3．作者从开始讨厌母鸡，到后来的认为母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦，不敢再讨厌母鸡，经历了一个情感变化的过程，而作者的情感变化是文章的线索，从讨厌到不讨厌，前后形成了鲜明的对比。请大家快速浏览课文，看看文章哪些自然段写了作者讨厌母鸡，哪些自然段写了作者不讨厌母鸡？提名学生回答。 1、自由读课文1-3小节，看看你能从哪些句子读出作者讨厌母鸡。 2、交流反馈。 预设教学： △ 有的时候，它由前院咕咕到后院，由后院再咕咕到前院，没完没了，而并没有什么理由；有的时候，它不这样乱叫，而是细声细气的，有什么心事似的，颤颤巍巍的，顺着墙根，或沿着田坎，那么扯长了声如泣如诉，使人心中立刻结起了小疙瘩来。 (1) 从这段话中知道老舍先生为什么讨厌母鸡吗？ (反馈：叫声令人难受) 是怎样的叫声会令人难受呢？请找到写母鸡叫声的词。 (咕咕 没完没结 细声细气、颤颤巍巍、如泣如诉) (2)当我们看到一只这样的母鸡时，也和老舍先生一样讨厌它，忍不住想骂它几句，你会怎么骂它？ (3) 这真是一只“人见人( )”的母鸡。 (4) 谁能用朗读，向我们展现一只“人见人厌”的母鸡？ 指名读(2人) △ 它永远不反抗公鸡。可是，有时候却欺侮最忠厚的鸭子。更可恶的是它遇到另一只母鸡的时候，它会下毒手，趁其不备，狠狠地咬一口，咬下一撮儿毛来。 (1) 你读出了作者为什么讨厌它？ (欺软怕硬 对同类残忍) (2) 这真是一只人见人(怒)的母鸡，谁来读读这“没出息”的母鸡。 △ 到下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不能使全世界都知道它这点成绩；就是聋子也会被它吵得受不了。 (1) 下蛋的时候，母鸡拼命地叫，仿佛在说什么呢？ (2)老舍先生把母鸡这种自以为是的炫耀写得很精彩，你能找到是哪一句吗？ (它差不多是发了狂，恨不能全世界都知道它的这点成绩。) 哪些词写得最精彩？ (3) 对它的讨厌也写得很精彩，找到了吗? (就是聋子也会被它吵得受不下去。) 聋子能听到声音吗？作者用了什么方法写这句话？ 请你也用夸张的方法来说说。 四、过渡 这样一只人见人厌，人见人怒，人见人恨的母鸡，是什么原因让作者不敢讨厌它呢？出示句子。 我不敢再讨厌母鸡了。 △ 去掉“不敢”直接写“不”行吗？ △ 从“不敢”里你读出了什么？ 五 学习课文5～9。 1、自由读课文5～9，其他同学思考：作者是因为害怕而不敢吗？ (交流：不是害怕，是感动，是敬佩，所以不敢) 2、母亲的什么行为感动了作者呢？请同学们自由默读课文，划出母鸡让你感动的地方，随机出句子。 第5小节 (1) 不论是在院里，还是在院外，它总是挺着脖子，仿佛在说_____________ 一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来，歪着头儿听，挺着身儿预备作战，仿佛在说_______ 。 看看前，看看后，咕咕地叫，仿佛在说_________。 (2) 这让我们看到了一只怎样的母鸡？ (勇敢)勇敢的母鸡让作者感动，所以他不敢讨厌母鸡了。 △ 第6小节。“当它发现一点儿可吃的东西……” (1) 哪句话最令你感动？为什么？ (结果，每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆儿似的，它自己却消瘦了许多。) 这是一只(