《浮力》教学设计《浮力》教学设计.pptVIP

LOGO LOGO * 苏科版物理八年级下册第九章第四节《浮力》 * * 第十二章 浮力 制作人：程晓明 * 新课标人教版九年级物理 第十四章第五节 安福县城关中学 徐小武 一、说教材 二、说教学方法 三、说教学过程 《浮力》说课提纲 一、说教材 （一）教材分析 我今天说课的内容是新课标人教版九年级《物理》第十四章第五节《浮力》。这一节的内容是液体压强和气体压强的进一步延伸，也是学习下一节浮力应用的基础。先通过联系社会生活中的一些有关事例使学生对浮力产生感性认识，从而得出浮力的定义及方向，再运用科学探究的方法得出阿基米德原理，教材这种处理方式比较符合初中学生的认识规律，探究活动贯穿于整个教学过程。在教师的引导下，发挥学生主体的能动性，综合运用力学知识使学生对浮力的认识从感性提高到理性。 （二）教学目标 1、知识与技能：理解浮力的概念和方向，会用弹簧测力计测量浮力；通过实验来探究阿基米德原理。 2、过程与方法：通过观察实验认识浸在液体或气体的物体都浮力；会用弹簧秤测量浮力；体验探究阿基米德原理运用的科学方法. 3、情感态度与价值观：初步感知生活中的浮力现象；通过探究阿基米德原理鼓励学生大胆猜想，激发勇于探求科学真理的热情，培养他们在实验中严谨的科学态度。 （三）教学重点、难点 1、教学重点： 浮力概念的建立； 探究阿基米德原理的过程。 2、教学难点： 实验探究阿基米德原理的过程。 二、说教学方法 （一）说教法 浮力概念贯穿本节始末，与人们的生活密切联系，所以这节课可综合应用直观演示、分组实验并辅以电教多媒体等多种形式的教学方法，培养学生对物理的兴趣，激发学生求知欲望，充分体现以教师为主导，以学生为主体原则。 （1）实物情境法：通过实物演示使学生感知浮力就在身边 （2）鼓励质疑法：即学生在教师的启发下提出问题，使学生学会发现问题，然后通过探究实验去扫除质疑。 （3）实验探究法：以探究为核心，让学生亲身经历探究的全过程。物理是以实验为基础的学科，在探究活动过程中合作交流，培养学生的团队协作精神及钻研科学的精神。 （4）实物演示与理论推导相结合法：先通过一些小实验或小制作直观演示现象，然后用力学知识进行理论上的推导使学生对知识能更加深刻的理解和掌握。 （二）说学法 （1）形象到抽象的思维法：初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中积极引导学生以感性认识作为依托加强直观性和形象性，应用已掌握的基础知识，通过理论分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力。以便学生理解和掌握。 （2）学生动手探究实验法：初三的学生多数上进心强，学习态度端正，有良好的学习习惯，也有一定的探索研究问题的能力。浮力现象是学生在生活中比较熟悉的，也是他们容易发生兴趣的现象。教学中要注意培养学生对物理的兴趣，充分发挥演示实验与学生实验的作用，迎合他们好奇、好动、好强心理特点，调动他们学习积极性和主动性。 （3）合作交流法：在科学探究的活动过程中，学生应以小组为单位，加强同学之间的交流，通过团结合作来完成活动，从而培养学生的科学协作精神。 （4）类比法：改变实验条件，异中求同地比较探究实验，提供归纳总结物理规律的素材。 三、说教学过程 （一）教学流程图 （二）教学过程： （1）浮力概念的建立：（分两步） 第一步：浮在水面上的物体受到浮力： 创设情境：利用多媒体放映轮船、放飞氢气球、人漂浮在水面上看书的图片,设计悬念,使学生产生好奇，激发兴趣，以调动他们的学习积极性。 实验导入:在不放倒量筒情况下, 如何轻松拿到放在量筒底部黄色乒乓球？ 黄色乒乓球在液体中缓慢上浮（为让现象更明显乒乓球内注入适量的酒精，容器可用大量筒）设问并讨论乒乓球上升原因，直接引入课题。（动态观察、创设情景、激发思维） 提出疑问:为什么物体都会浮起来呢？ 学生活动：很自然地回答是受到浮力的作用。 第二步：下沉的物体也受浮力： 创设情境：将木块、泡沫塑料、空易拉罐、石块、金属块投入水中，前三者漂浮，后两者下沉。 问题一：浮在水面上的物体受浮力，下沉的物体也受浮力吗？（针对学生思维障碍提出问题，进一步激发思维） 问题二：如何判定金属块是否受到向上浮力的作用？ 学生讨论方案，教师演示用手向上托力的方法来说明。 可将石块挂在弹簧测力计下静止，称出石块重力。再用手轻轻向上托起石块发现示数减小，分析石块的受力情况，使学生认识到示数减小是因为手对石块施加了向上的托力。然后，用将石块浸入水中，示数也减小。