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在思想品德课中塑造学生的个性 白毛坪中学 胡小芳 思想品德课作为中学德育渗透的主渠道，对于学生学会做人、学会做事具有不可替代的作用，为此在思想品德课的教学中，注重学生的个性是人在一定的社会环境系统中能动地形成的个体相对稳定的心理品质，包括动机、意志、气质、情感等，是一个内涵非常广泛的概念。在人的个性品质中，即有惰性、保守性、依赖性等不良个性品质，也有独立性、开拓性、进取性、坚定性等积极个性品质。思想政治教育在个性培养中的作用就是最大限度地抑制消极个性品质的作用，激发积极个性品质的发挥　　一、个性培养的内容　　　的个性培养重在主体性的培养，因为主体性是人作为对象性活动的主体所具有的本质特征，是作为认识主体的人在处理外部世界关系时表现出来的一种功能特性，是主体在作用于客体的活动中表现出来的能动性。每个人的主体性是不同的，不同主体性在个体身上的表现就是哲学上的“个性”。主体性越强，其个体性也越强，反之亦然。个性培养重在主体性的培养，它包括下面几个方面的内容：　　1.能动性是个性培养的基本内容：能动性相对于被动性而言，具有目的性、计划性和选择性。明确的目的支配着主体调动一切积极因素，对达到目的的手段、方法、措施进行一系列的思索，形成一定的计划。具有能动性个性特征的，始终处于积极、主动和活跃的状态中，他们能自觉地调动潜藏在自身的能量，最大限度地发挥自身的智慧和能力。　　2.自主性是个性培养的核心内容：主体性是相对于依赖性而言的，真正具有积极个性特征的绝非依赖性的，这样的，具有自立、自为、自强的品格特征，既能够认识自己和自己的主体地位，能支配和选择自己的前途与命运，又能自然而又充分地显示个人的潜能、意志和魅力，表现出独特的能力和品质，最大限度的求取发展。　　3.创造性是个性培养的最高目标：创造性不仅是对外在事物的超越，也是对主体自身的超越，它是主体性的最高表现。具有创造个性特征的，自尊自信，具有批判精神，敢于向权威挑战；能独立提出问题、设想并进行验证；有着永不满足的进取心和强烈的求知欲、好奇心，有细致和敏锐的观察力；对新事物很敏感，对发现新事物和创造活动有着强烈的兴奋感和情感倾向；敢于冒险，敢于献身。激发的创造性是个性培养的最终目的。　　二、现时代要求思想政治教育着力于的个性培养　　时代不同，思想政治教育也应有所不同，与时俱进是思想政治教育永葆青春的法宝。改革开放以来，我国进入了一个新的时代，这是一个多元时代，是一个个体要求得到充分尊重与展示的时代，是一个呼唤能力与个性的时代。新时代对思想政治教育提出了新的挑战，要求思想政治教育着力于当代人的个性培养。　　人类社会的历史是人不断发展和完善自身的历史，是人们向往、追求个性全面自由发展的历史。社会越向前发展，社会生活就越具有丰富多彩的内容和多样化的联系，就越是要求社会成员发展多样的个性与能力。思想政治教育要顺应的个性，不断确立和弘扬这一人类历史发展的基本趋势，为的个性培养服传统思想政治教使思想政治教育主体意识模糊或淡化，片面强调培养和塑造听话、服从、谦恭、克制和无私的形象，使的独立、自主、创造的个性得不到体现，导致抹灭自身个性去适应“大一统”的严格规范要求，失去了建设自身思想道德品质和积极参与知、情、意、行的道德实践过程的内在热情与主动精神，甚至出现“知而不信”、“言而不行”、“知行不一”的双重人格。现代思想政治教育要改变这种传统模式，塑造完善人格，实现的全面、和谐、自由发展。　　三、思想政治教育在个性培养中的作用　　对于个性的培养，决非一朝一夕的过程，它需要一系列的条件和相关服务。需要思想政治教育为其提供思想保证、环境保证、方法保证和责任意识保证。　　1.思想保证：思想政治教育要从的需要出发，了解，尊重并激发的主体性，培养的能力并使之发挥出来从而实现价值，促进发展。在个性培养的过程中，要防止思想保守，认为个性张扬冲淡了思想政治教育的原则性不利于的　　2.环境保证：现代思想政治教育要鼓励作“出头的椽子”、“出林的鸟”，还要为之营造出宽松、包容、健康、积极的氛围；对的思想和行为，只要不涉及原则性的问题，不论多么与众不同，都要宽容；在坚持自己观点的同时，对不同的观点也要持虚怀若谷的态度，包容一些非原则性的错误，对不能要求尽善尽美，作到兼容并包，以形成宽松、包容、积极、健康的氛围，以促进个性发展。　　3.方法保证：要培养千姿百态的性格，需要因材施教的方法。其“材”不仅包括的思想、政治、道德素质，还包括他们的心理、生理、需要、动机、情感、欲望等人格特征；它所实施的“教”不再是直接灌输、强制执行，而是真正从不同个体出发，“一把钥匙开一把锁”，对不同个性特征进行不同的教育，将社会要求向个体需要转化，将认同的社会主体道德准则和规范转化为头脑中的品德观念，使社会道德作