学科学习策略与有.pptVIP

中学物理学习策略与有效学习指导 短片告诉我们什么？ 是小鸟就梦想飞翔，哪怕它没有翅膀！ 是学生就渴望学习，哪怕他生性顽劣！ 教育家说：探索未知世界是孩子的天性！ 心理学家说：渴望学业优秀是学生的梦想！ 为什么很多学生学业成绩很差，最终失去了学习的兴趣与信心，就是因为他不会学习！ 主要内容: 问题的提出 现代学习理论简介 初中物理学习方法 问题的提出（引言） 两个令人深思的故事： 江苏省特级教师孙景华先生讲过这样一个故事：20年前，他在江苏铜山县的一个乡任教办室主任。这个乡镇又一所村小，只有一到四年级。由于师资缺乏，两位老师每人教两个年级，而且这两位老师一位是代课教师，一位是新来的师范生，学校的师资水平可想而知。但是令人奇怪的是，每次乡镇统考，这个学习的考试成绩都高出中心校5、6分。有人猜疑：他们是不是在考试前就知道了考试的内容，或者在考试的时候作弊了？下一次统考时，乡教办派专人带着试卷到这所学校监考，可是考试成绩依然很好。于是不少人认为是这两位老师的水平高。但是到了 这所村小听了几节课，觉得这两位老师的授课水平很一般，甚至是偏下水平，这到底是怎么回事呢？ 听课者百思不得其解。听着听着，终于发现了不是秘密的秘密：因为这所学校缺乏师资，一节课要同时给两个班级上课。无奈，老师只能在这个班里讲十几分钟，然后再到另一个班授课。如此轮番“走教”教师讲的自热少了，学生自学的时间相对长了。久而久之，学生置身于相对宽松自由的课堂，获得了更多自主学习的时间。 原潍坊市教育局局长李希贵也讲过一个类似的例子：有一年，高密一中高三年级的最后一个学期缺了一位语文老师，而且没有找到合适的老师。没有办法，学校干脆让那两个没有老师的班级在班干的带领下自学。出乎意料的是，那一年的高考，这两个班的学生，语文成绩比其他班级平均分高出2、3分。原因就是这两个班级的学生在无奈中拥有了大量自主学习的时间。 事实证明，学习是学生自己的事情，老师在学生学习的过程中，只是起引导、点拨、组织、协调的作用。正如外国一位著名的教育家所说：“课堂上流汗的只能是学生，不应该是教师！”即使老师讲得再多，讲得再透，学生该不懂的还是不懂，该不会的还是不会。因为他们的认知水平决定了他们的接受能力、感受能力和体验能力。 陶行知先生论学生自学： 陶行知先生很可能是最早指出中国学校教育“重教太过”弊端的教育家。他说：“好的先生不是教书，也不是教学生，乃是教学生学。”他主张“德育注重自治”，“智育注重自学”，“体育注重自强”。 叶老论学生自学： 叶圣陶先生的教育思想尤其以语文教学中的“不教”论而脍炙人口。他说：“教是为了达到不需要教”。他还强调说：“教师教任何功课，‘讲’都是为了达到用不着‘讲’。换个说法，‘教’都是为了达到用不着‘教’。” 段老论学生自学： 段力佩先生是锐意改革中国课堂教学且颇有成就的教育家，上世纪80年代，他创立的“读读、议议、讲讲、练练”的“茶馆”式教学法，独树一帜，影响很大。他多次强调这样一个观点“教育教育，重点在育；教学教学，重点在学。”这两个“重”是段老对教学论的重要发展。 吕叔湘先生论学： 吕叔湘先生曾说：“教学，教学，就是‘教’学生‘学’”。 苏霍姆林斯基论学生自学： 作为前苏联著名教育家，苏霍姆林斯基的教育思想在中国影响很大。他的一个非常重要的论断是：只有能够激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育。“ 何炳章先生论学生自学： 何炳章先生主持的”自育自学“实验，当下正在合肥地区几十所学校、几百名教师、几千名学生中如火如荼地开展着，而且在国内自成一家。大凡进行这项实验的学校，都有这样的体会：终生受益的是学生，迅速提高的是教师，心存感激的是家长，由衷高兴 的是校长。实践证明，这项实验的鲜活生命力正日益彰显。其主导理念是：教学、教学、就是教会学生自学；教育、教育、就是教会学生自育。 感悟： 大师们的论述何等的精辟，可惜的是，我们并没有听从先哲们的教导。我们总是自以为是地认为自己的讲解很重要，离开了自己的讲解，学生们将会是无所适从，茫然无措。 其实，是我们自己错了，孩子们的天性就是探索，他们希望自己去探索未知的领域。既然孩子们喜欢自己去他探索，我们为什么非要做出力不讨好的事情，一定要在课堂上不厌其烦地大讲特讲呢？ 坦率地讲，我们与其花那么大的精力去讲解，倒不如用同样的精力去指导孩子们的自学，一旦孩子们学会了学习，那将是他们终身受用的东西。 一：现代学习理论简介 （一）行为主义学习论——行为塑造 主要观点： 行为主义者认为，学习是刺激与反应之间的联结。常以S—R表示。 他们的基本假设是：行为是学习者对环境刺激产生的反应，认为所有行为都是习得的。 桑代克、斯金纳 应用指导： 是学生积极反应。 划分小步子 教师要及时反馈 自定步调 使学生尽可能地作出正确反应