【教学设计】第2课时 杠杆的分类和应用.docVIP

第2课时 杠杆的分类和应用 课 题 研讨时间 执行时间 三维 目标 ??1．知识与技能： ?? （） 知道杠杆平衡的条件； ?? （） 能根据实际需要正确选择和使用杠杆。 ??2．过程与方法： 经历“探究杠杆平衡条件”的过程。 ??3．情感、态度与价值观： 体验科学探究的乐趣，了解杠杆在生活中的应用 重点难点 教学重难点：探究杠杆平衡条件 教学准备 杆秤 分组实验器材:　铁架台、杠杆、钩码等 教学程序（主备） 集体研讨 个人修改[来源:Z#xx#k.Com] 一、 杠杆的原理 　　出示杆秤，对杆秤进行分析，画出支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂。 　　使用杆秤称水果，要求称不等量的水果，请一位学生上来演示。[来源:学,科,网] 　置疑：你为什么要这样称 ? 　　对，我们要使杠杆达到平衡。 　　杠杆的平衡与哪些因素有关，有什么样的关系 ? 　　与动力、阻力、动力臂、阻力臂有关。 二、实验探究 　每2人一组实验，要求讨论如何设计这个实验。 ????(1) 将杠杆挂在铁架台上，观察是否在水平位置平衡 ( 静止 ) ；若不是，可调节平衡螺母，使之水平平衡。 ????此处可提问：为什么要使杠杆在水平位置平衡？若学生回答不出，可要求课后思考。 (2) 在杠杆支点的左边挂一定量的钩码，在支点右边也挂上钩码，直至杠杆平衡为止。 (3) 重复多做，得到不同数据。 (4) 将数据记录下来，分析得出结论。??? 老师在学生探究过程中进行巡视，发现问题及时提出，让学生自己去分析、解决问题。 　　完成实验后，任意选择五组，请组中作记录的学生将结果投影到屏幕上。 　　将五组中的实验数据任意各取一组填入表格中，讨论可得到什么结论 ( 杠杆平衡的条件 ) 。 　　　可能有学生得到其他关系式，但不适合所有数据，因此它不是杠杆平衡条件。 　　公式进行变形可以得到比例式，它的含义是：如果动力臂是阻力臂的几倍，那么动力就是阻力的几分之一。 三、杠杆的分类 ????由杠杆的平衡关系，可以得到当力不等时，对应的力臂也不等。可将杠杆分为三类： 杠杆类型 省力杠杆 费力杠杆 等臂杠杆 力臂的大小关系 L１ L２ L１ L２[来源:学+科+网] L１ = L２ 力的大小关系 F1 F２ F1 F２ F1 = F２ 力的作用点移动距离的大小关系 s1 s２ 费距离 s1 s２ 省距离 ｓ1 = ｓ２ ???分析中提出相关问题：省力、费力是谁相对谁而言？省距离、费距离的含义是什么？ ????举例分析：从撬棒撬石头分析费距离的含义。 ????所谓省距离或费距离指的是动力作用点移动距离ｓ１ ，相对于阻力作用点移动距离ｓ2 而言的。杠杆平衡条件说明，当动力臂大于阻力臂时，动力小于阻力是省力杠杆。如图所示，当动力作用点，移动 ｓ1 距离时，阻力作用点移动ｓ2 距离，且ｓ1 ｓ2 ，因此使用撬棒撬石头省力而费距离。 四、课堂小结 ???杠杆的平衡条件 F1Ｌ1 ＝ F2Ｌ2； 　　杠杆的分类：省力杠杆、费力杠杆、等臂杠杆 板书 设计 ?杠杆 ?杠杆平衡的条件： ????动力×动力臂 = 阻力×阻力臂 ????F1Ｌ1 ＝ F2Ｌ2 课 堂 练 习 1.如图所示，AO=40厘米，BO=20厘米，拉力F=3牛，并与水平方向成30°角。若在木棒B端悬挂体积为100厘米3的物体G，并将它浸没在水中，木棒恰好平衡，则物体的重力应为 [　] 　　A．3牛 　　B．3.98牛 C．6牛 　　D．6.98牛　 2.人将一根木棒的一端抬起，另上端搁在地上。在抬起的过程中（棒竖直时除外），所用的力始终竖直向上，则用力的大小　　 [　] 　　A．保持不变 　　B．逐渐增大 C．逐渐减小　　 D．先减小后增大 3．两个质量相等的实心的铜球和铁球（ρ铜＞ρ铁），分别挂在杠杆的两端，杠杆平衡。现将两球同时浸没在水中，杠杆　　 [ 　] A．不平衡，挂铜球一端下降 B．不平衡，挂铁球一端下降 C．仍然平衡 D．无法判断 教学反思