【教学设计二】第３节 大气压强.docVIP

第3节 大气压强 [设计理念] 人类生活和生产中有许多方面要用到大气和大气压的知识，认识大气压，感受大气压的存在是学习大气压有关知识的基础。空气看不见，摸不着，平时感觉不到大气压的存在，所以做好演示实验是上好本节课的关键。在本节课的教学设计中安排了许多既生动有趣又能说明大气压存在的实验，不但能引起学生的兴趣，而且能使学生真切感受大气压就在我们身边。 本节课的教学设计中，注重联系实际，处处体现新课标“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。让学生所学大气压的知识应用到实际中解决实际问题，分析活塞式抽水机和离心式水泵的工作过程，使学生感受到物理知识在生活中的普遍性，并培养学生运用知识能力和积极的情感态度和价值观。 [教材分析] 本节的教学内容是关于气体压强中的大气压强的初步知识，教材不仅从内容上与前面所学的固体压强、液体压强一起构成了一个相对完整的体系，而且从培养学生的认知能力上也与前几节内容衔接得很好，第二节从与固体压强的类比得出液体内部有压强的原因，本节又通过与液体内部有压强的原因类比得出大气压强存在的原因。接着，教材安排了几个有趣的实验现象，让学生思考其原因。 [三维目标] 1、知识与技能: （1）通过实验探究知道大气压强的存在； （2）理解托里拆利实验，知道标准大气压强的数值； （3）理解大气压强在生活中的应用，能够运用所学知识分析其原理。 2、过程与方法 （1）经历实验探究过程，初步具有信息收集、处理能力以及分析和解决问题的能力； （2）在科学探究过程中，初步学会类比、等效替代等方法； （3）在科学探究活动中，尝试运用气体压强知识解决生活中的常见问题。 3、情感态度与价值观 （1）通过介绍有关研究大气压强的人物和史料，培养学生的科学人文精神； （2）通过实验探究，揭示隐藏其中的物理规律，纠正一些片面认识，体验动手实验的乐趣； （3）通过对大气压强应用的理解，认识大气压强对人类生活的影响。用废矿泉水瓶、吸管自制学具,培养学生的动手和节约意识。 [重点难点] 重点； （1）认知大气压强的存在 （2）大气压强的测量； （3）能够应用大气压强解释生活中相关的现象 难点：大气压强的测量 [教学方法]：实验演示与讨论相结合、探究教学和多媒体辅助教学相结合的教学法。 [仪器材料]： 多媒体电脑，皮碗，筷子，报纸，水杯，硬纸板，水槽，水管，钩码，弹簧管秤，烧瓶，热水，烧杯，鸡蛋，针筒 、酒精 [教学流程设计] 创设情境、引入课题 1、写出计算压强的公式 、 2、思考：上一节液体压强产生的原因：液体受 作用且有 性，因而对浸入其中的物体有 ，同理，空气也受 作用且有 性，因此，对浸入其中的物体也有 ，这个压强就叫大气压强，简称大气压或气压。并且在 方向都受大气压。(板书课题) （设计意图:既让同学们巩固上节课的知识点，同时又激发学生对本节课的求知欲） 二. 探究大气压强的存在 动手做一做： 活动一：1、准备几个空矿泉水瓶（一定要带盖子），做以下实验（1）将一些热水到入空矿泉水瓶摇晃倒出后迅速盖紧盖子，你观察到的现象是 ，你猜想的原因是 （2）用针或锥子在一个空矿泉水瓶的底部扎几个小孔，在瓶中灌满水，水从底部流出，盖上盖子再观察到的现象是 ，你猜想的原因是 2、如右图甲所示，将杯子（杯口要平）里装满水，用纸片把杯口盖严，按住纸片，把杯子倒过来，放手后，纸片 掉下来（填“会”，“不会”）这表明纸片受到向上的____________。把杯子放于图乙所示位置，纸片 掉下来。（填“会”，“不会”）图甲、乙可以说明大气向各个方向都有________。 从以上实验可以得出结论： 3、你知道“瓶吞吐鸡蛋”的实验吗？“马德堡半球”的实验吗？ 活动二：提出问题，你想知道大气压强有多大吗？怎样得到大气压强的值，要怎样做才能得出？阅读课本40页：测量大气压强方法的有 1、测量大气压强的原理是 ；所需的器材是 2、托里拆利实验：问题思考：认真阅读40页的“演示”实验，完成以下题目。 （1）玻璃管中的水银要灌满，为什么？ 实验中玻璃管内水银面的上方是???????