别让课后练习“退居二线”.docVIP

别让课后练习“退居二线” 　　苏教版小学语文教材每篇课文均编排有课后练习，这是编者根据课文内容精心设计的，是对课文重点、难点的提示，是课堂教学目标的一种呈现方式。然而，在阅读教学中，很多教师忽视了课后练习的重要性，让课后练习“退居二线”。那么，如何巧用课后练习，提高阅读教学的实效，笔者做了以下探索。 　　一、 课后练习，高效课堂的起始点 　　1. 巧用课后练习，进行课前预习。每一篇课文都应要求学生进行课前预习，除了教给学生预习的方法，还可设计预习作业单，巧妙地将课后练习中的内容融入预习作业单中。例如，《孔子游春》一文的课后练习第3题：“画出课文中的成语，联系上下文体会它们的意思，然后选择两个造句。”在预习中，可以利用这项课后练习让学生先进行揣摩，为课堂学习作铺垫。这样，既提高了学生自主学习的能力，又能提高课堂教学的实效。 　　2. 巧用课后练习，确定教学思路。教师在备课时，应充分发挥课后练习的作用，根据课后练习中的问题确定教学思路，将问题的解决融入教学设计之中，从而实现教学目标。 例如，《螳螂捕蝉》一文的课后练习第4题：“听了少年的话，吴王为什么就打消了攻打楚国的念头？”这个问题正是课文的教学重点。确定教学思路时，可以紧紧围绕这个问题展开以下的分层教学：第一步，少年的什么话让吴王打消了攻打楚国的念头？第二步，少年为什么要这样劝说吴王？第三步，少年劝说的结果如何？第四步，少年劝说的巧妙表现在哪些地方？以上教学流程的安排，都是紧紧扣住课后练习中的一个大问题展开教学的，使得教学思路清晰，教学起来得心应手，收到了较好的教学效果。 　　二、 课后练习，高效课堂的立足点 　　1. 巧用课后练习，整体感知课文。苏教版小语教材的许多课后练习涉及文章的结构层次，这些精心编排的练习，往往是整体感知课文的重要提示。例如，《音乐之都维也纳》一文的课后练习第4题：“默读课文，说说课文是从哪几方面具体叙述维也纳是‘音乐之都’的。”这个问题不仅暗示了文章的脉络，还隐形地体现了文章的结构，体现出训练的阶梯性。教学时，让学生带着这个问题默读课文，引导学生反复阅读课文第2～4自然段，找出每一自然段的中心句，音乐之都维也纳美誉的原因也就体现出来了。 　　2. 巧用课后练习，赏析好词好句。阅读教学必须凭借文本的语言，着重培养感受语言、理解语言、积累语言、运用语言的能力，同时受到情感的熏陶、思想的启迪，享受审美乐趣，丰富精神世界。因此，品词析句在阅读教学中尤为重要。例如，《爱如茉莉》一文的课后练习第2题：“联系上下文说说下面句子中带点词的意思，体会一下这样用词的好处。（1）我见从妈妈口中掏不出什么秘密。（2）我赶忙把‘这也叫爱’这句话咽了下去。（3）它送来的缕缕幽香，袅袅地钻到我们的心中。”教学时，一定要让学生细读品味句中的三个带点的词。句中的三个词语都是指具体的动作，而“秘密”“话”“幽香”又都是无形的东西，似乎有了矛盾。其实这是词的活用，有比喻的意思，使无形的东西仿佛可以看见、可以触摸，因而，也就使语句更加生动形象了。 　　3. 巧用课后练习，习得写作方法。苏教版小语教材有些课后练习，安排了领悟文章表达方法的练习。例如，《大江保卫战》课后练习第4题：“默读课文，说说第2和第4自然段在写法上有什么不同，这样写有什么好处。”课堂上，一定要给予学生充分的时间，围绕这个题目阅读课文。通过讨论交流，学生感受到第2自然段着重写四百多名官兵抗洪保堤的群体场面，让读者看到了人民子弟兵的整体形象和精神面貌。第4自然段着重写连长黄晓文一个人不顾个人安危，奋力抢险的感人事迹。通过这个典型，具体而生动地反映了人民子弟兵铮铮铁汉的本色。这是以点带面的写法，写一个人，代表的却是整体。这样点面结合，既有整体的“鸟瞰”，又有个体的“特写”，能全面具体反映事情的真相，表现出人民子弟兵的英雄气概。通过这个练习，学生领悟了文章的表达方法，为学习如何刻画人物打下了基础。 　　4. 巧用课后练习，加强随文练笔。随文练笔是提高学生习作水平的有效途径。苏教版小语教材的课后练习中安排了不少随文练笔，意在让学生从句式、段式、立意、写法等方面进行练笔，不断提高其习作水平。例如，《早》一文的课后练习第4题：“学习第3自然段的写法，写一个你熟悉的处所。”在教学时，教师一定要因文而异，拓展学生的练笔空间，为学生打开思路，巧妙地练，恰到好处地练，让随文练笔成为课堂上一道亮丽的风景线。 　　三、 课后练习，高效课堂的拓展点 　　1. 巧用课后练习，搜集课外资料。苏教版小语教材在课后练习中设计了不少让学生搜集资料的练习。例如，《梦圆飞天》一文的课后练习第4题：“你还知道哪些关于‘神舟号’飞船的信息？将你搜集的信息整理一下，与同学交流。”课后，学生搜集有关的资料，扩大了信息量，拓宽了知识面，培养了搜