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加强校本研修 提升教师素质 　　中图分类号：G635 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2014）18-0020-02 　　新的课程改革要求教师从单纯的“教书匠”转变为自觉的“研究者”、主动的“实践者”和严肃的“反思者”，即要求教师学会学习、学会反思和学会创新。随着基础教育课程改革的逐步推进，农村学校教师的专业化发展与缺乏专业指导的矛盾日益突出。教师专业素质的提高，仅靠专家的指导远远不能适应形势的发展，大规模送教师外出学习也不现实。因此，学校必须探索出与学校发展、教师成长相适应的校本研修模式。它不仅可以解决新课程实施过程中教师们遇到的疑难问题和困惑，而且可以促进教师课堂教学的反思与研究，进而转变教师传统的教育理念和教学方式。我们进行了一些有益的尝试： 　　一、把握一个目标 　　按照学习型组织理论五项修炼的基本方法，以提高教师的“八项能力”（终身学习能力、职业表达能力、课堂教学能力、课程开发能力、信息技术应用能力、学生教育能力、教育科研能力、特色争创能力）为目标，以构建能级模式为支撑，积极构建较为完善的培训体系，使学习成为全体教师的自觉行为，成为教师精神生活的第一需要，促进教师专业化发展。 　　二、确立两大理念 　　1.树立“学习即工作，学习即生活，学习即发展”的理念。只有“工作学习化，学习工作化”，才能不断适应学校工作发展的需要。只有树立起“学习即工作，学习即生活，学习即发展”的理念，才能形成一个良好的学习态度和学习意识，才能为创建工作打下坚实的基础。 　　2.树立“终身学习”的理念。只有时时处处学习，终身接受教育，才能不断提升自身素养和工作水平并取得长足发展的空间，真正做到与时俱进。 　　三、实施三大举措 　　1.形成共识，全员参与，树立学习意识。为形成人人学习，时时学习，处处学习的良好氛围，我们利用教师会议等进行广泛的宣传，强化学习意识，努力使学习型学校的创建活动成为教师的自觉行动。制定个人的专业发展计划，实施能级化学习标准，以教师职业能力发展为核心，注重激活教师能力发展内动力，促进每个教师的专业能力不断向高水平层级提升。 　　（1）引领学习。学校领导班子成员每周都集中学习一次，做到学习在先，成为自我超越的典范。并通过学习修炼，使核心学习组织形成向心力、凝聚力和感召力，用自己的实际行动去影响教职工，感染教职工。 　　（2）自主学习。教师既是教育者，也是学习者、研究者、创造者，要求干部先行一步，骨干紧跟一步，教师紧随其步。学校开放阅览室，定期向教师推荐学习书刊或篇目，为教师注入源头活水，丰富教师的文化底蕴。 　　（3）交流学习。我们在组织学习中大力寻找典型，树立模范，让他们成为学习的带头人，组织开展读书活动和读书专题讲座，使他们的成功经验转化为团体学习的动力。 　　2.搭台建库、研训一体，建立培训机制。结合新课程理念，将培训目标定位在“全面提高教师素质，加快教师专业化成长”上，对全体教师提出要主动发展，超越自我。同时分梯队分层次（即成长型、成就型、成熟型），实施培养计划，把教师实施新课程的能力列入优秀教师评价标准。 　　（1）开展能级训练，夯实基本功。以培养“仙中名师”为目标，在教学实践中，结合区教育局制定的“八项能级模式”培训方案，设计并有效地实施培训。在培训过程中，以立足课堂为本。以教研组为单位开展读书活动，由教科室牵头，开展丰富多彩的主题读书沙龙，参加校际观摩学习，加速教师的专业成长。 　　（2）建立资源库，开展网上研修。搭建“三网合一”式多维交互性学习应用平台，落实“整合、实用、便捷、高效”的全员学习与研训功能要求。筹措经费进一步完善远程专业教室。组织教师收集、整理教学素材，建立自己的教学资源库。学校电教室按学科分门别类收藏管理，定期更新目录，以供教师查阅、调用，实现资源共享。开设“仙居中学教师论坛”，通过“仙居中学教师论坛”进行网上教研，使校园局域网成为优秀教师教学成果的展示平台，更是全体教师交流沟通的教学园地。利用博客与研修论坛，精选、链接、快速获取最有价值的信息、知识与资源；及时记录发布个人思想灵感、观点见解、工作反思、故事见闻；以文会友、合作学习，激发创新、创造；收存管理成果精品，展示个人才智风采；便捷、实时交流互动，开展跨时空网上教研活动，综合激发创造的开放性，充分体现新的生活方式、新的工作方式和新的学习方式。 　　3.完善制度、严格考核，实施激励机制。各处室、教研组、个人要制定学习计划，落实具体学习内容，形成良好的学习机制和组织形式，以《东宝区新型教师校本培训工作考评细则》为标准，通过量化考核，评选、表彰奖励先进学习型团队和先进学习型教职工。通过鼓励先进，增强学习的内驱力，最大限度地发挥教师的创造潜能，促进其全面发展，真正使学习成为教职工提高自身素质的