杨泳-有效教学.pptVIP

有效教学的理论与实践 西安文理学院 杨泳 教学有效性究竟指什么 关于有效性的一个隐喻：穿越玉米地 第一，谁穿得快（速度） 第二，谁掰的玉米多（收益） 第三，谁身上的伤口少（安全） 有效教的表现 教促进学（教长学） 提高学习效率（时间）（速度） ----教怎样使学更快、更多=目标维度：知识、技能 增进学习结果（质量）（深度） ----教怎样使学更深、更透=目标维度：过程、方法 提升学习体验（兴趣）（温度） ----教怎样使学更趣、更乐=目标维度：情感、态度、价值观 例：小青蛙 学生学习有效性的三个考量指标 学习速度：学习特定内容所花费的时间（前提性指标） 学习结果：发生的变化、获得的进步或取得的成绩（核心性指标） 学习体验：所伴随或生发的心理感受（内隐性指标） 例：太阳是如何升起来的 有效课堂三要素：知识＋思考＋生命 就像生活中不能光有牛奶和面包，还应该要有鲜花和诗歌一样，课堂不能光有知识，也要有智慧和生命。 无效课堂表现：知识（技能）缺席 思考（智慧）缺席 生命（学生）缺席 车尔尼雪夫斯基指出： 要使人成为真正有教养的人，必须具备三个品质：渊博的知识，思维的习惯和高尚的情操。知识不多就是愚味；不习惯思维，就是粗鲁和蠢笨；没有高