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听说之间，孩子语言能力轻松培养 　　“你家的孩子真会说；你的孩子说出来的话总是与众不同；你的孩子怎么这么伶牙俐齿啊”……常有家长这样羡慕地问我。其实，每个孩子都具有潜在的语言能力，而开启语言表达之门的钥匙就在家长手中。在日常生活中，家长要注重给孩子听的空间、说的机会，孩子的语言之门就会逐步打开，表达能力自然就会逐步提高。 　　一、视听工具――听说刺激的亲密伙伴 　　听是说的基础，听与说是唇齿相依的关系，孩子只有在听后才能说。因此家长在家庭环境中可给孩子提供听的空间，培养孩子听的能力，让孩子耳听心受，为“说”打下坚实基础。 　　如今的孩子放学回家后的一段时间与电视电脑等为伴的几率较大。家长可以利用好这些视听工具，为孩子选择适合的节目，并适当要求，如“认真看、仔细听，等会讲给妈妈听”。儿子年幼时，最爱看的节目就是《动物世界》，他对千奇百态的动物世界充满了好奇，而每次，我都不失时机地说：妈妈做饭没看到真可惜啊，能不能告诉我今天的故事啊？于是他开始手舞足蹈地复述。让我惊讶的是，一些成人化的词汇他居然也能理解运用，可见当直观的画面与精彩的讲解并存时，孩子自然就接纳内化并运用了。 　　除了电视，音响也是儿子的最爱。安静时，他就托着腮帮子，坐在地板上静静地听故事；活跃时，他俨然成了“麦霸”，煞有其事地为大家讲述着他肚子里怎么也讲不完的故事。 　　二、图文故事――语句积累的最佳渠道 　　当孩子通过直观刺激形成一定表象后，他们迫切地想要表达自己的内心需求，然而由于他们掌握的词汇语句有限，往往言不达意，造成孩子“说不清”，家长“听不明”的局面。为此，我们可给孩子更多刺激，提供更多机会，让他们积淀词汇语句，为恰当表达打下基础，而图文并茂的图书就是最佳渠道。 　　图书故事是很多孩子的最爱，然而由于年龄、认知等特点，他们只能直观地接受画面而无法了解内容。与孩子一起阅读，不仅是增长亲情，促进交流的好机会，还是拓展孩子知识面，培养听说能力的好时机。利用好一日生活中的睡前时间，就可以达到每天和孩子分享交流的目的。记得儿子3、4岁时，对《中国幼儿百科全书》十分感兴趣，我就每天让他坐在怀里，一页页讲解，陪他一起翻看。有段时间，他喜欢听故事，我有空就每天讲2个，没时间就给他放盒带，儿子像海绵吸水一样饥饿地接纳着、吸收着、内化着，于是“一发不可收拾”，他有了脱口而出的词汇，满肚子的故事。 　　三、交流分享――促进表达的有效平台 　　如果说视听工具是孩子听说练习的亲密伙伴，图文故事是语句积累的最佳渠道，那么一日生活中与孩子的交流分享则是培养孩子语言能力的有效平台，而它的内容涉及很广，凡能用语言表达的都可以交流分享，以此让孩子养成愿说、乐说、会说、能说的习惯。 　　1.点滴讲述。 　　如果家长想了解孩子的在园生活，那么每天可利用一段时间让孩子讲述，话题可涉及孩子的好朋友，快乐的事，不开心的事，餐点，班级里的情况等等，既了解了孩子的在园情况，又锻炼孩子的语言表达能力，还增加了互相交流的机会，可谓一石三鸟。 　　2.知识回忆。 　　一天结束，许多家长会关心孩子在园学到了什么，家长不妨利用这个话题引发孩子的讲述。但是如果生硬地问话，会引起孩子的反感，因此，应注意一些提问技巧，如：对小班孩子可提：妈妈知道今天宝宝又学到新本领了，教教我好吗？对中大班的孩子可直接些：今天学到什么新本领了呀？孩子说出话题后，家长可装作新奇兴奋的样子，用“很有趣呀，我也想知道”等话语引发孩子继续讲述的欲望，达到既交流分享又让孩子再现复习巩固的目的。 　　3.故事复述。 　　可针对在园学的故事、儿歌，或者亲子阅读的内容来进行。先激发孩子讲述的兴趣，条件允许的话，可指导孩子进行表演。孩子掌握一个故事或儿歌后，可引导孩子创编，扩展交流话题。 　　四、生活契机――创意描述的良好途径 　　生活皆教育，社会即课堂，年幼的孩子无时无刻不被这个五光十色的世界吸引。作为家长，应尽最大可能与孩子交流，给予最大限度的言语刺激。对3岁前的孩子来说，即使他不会回应表达，但是他的耳朵听着，他的大脑运动着，所以家长大可不必担心“对牛弹琴”而错失了让孩子听的机会。3岁后的孩子思维迅猛发展，他们在听后，问题也会越来越多，家长不能因为孩子的刨根问底而厌烦，因为一个接一个的问题表明他们听到了，理解了，他们想得到更多的刺激。 　　生活中，无时无刻不存在语言交流契机：如接送孩子上下学的路上，从让孩子说说马路上有什么，到逐渐增加难度，要求用合适的词语描述看到的景物。如家长可从“马路上有什么”的问题来引发孩子的观察兴趣，接着可从大小、颜色、用途等方面来描述各种车辆，如果孩子回答不出，家长就可以适时教给孩子相关知识。这样，大马路就成了认识车辆的活生生的直观教材。 　　又如，我买菜时习惯让儿子说说菜名，