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在中小学体育教学中如何激发学生兴趣 　　【摘 要】在体育教学过程中，发现有些教学任务不能如愿完成，或者效率比较低，不能达到全面锻炼身体，增强学生体质的目的。如果忽视学生对体育课技术技能学习不感兴趣，煅炼积极性不高，畏难情绪较大，借故请假较多，对教师布置的教学练习任务勉强地完成，考核成绩、测试达标不理想等现象的分析，那么体育课教学目标就很难实现，从而极大地影响了学生从事体育活动的兴趣、爱好和养成锻炼的习惯，也就不可能奠定学生终生体育的基础。而兴趣是产生动力的源泉，要想使学生爱上体育课、上好体育课，必须使学生对体育课产生兴趣。 　　【关键词】中小学生；体育课；兴趣 　　中小学生正是处于长身体的重要时期，体育课对他们来说是非常重要的。其实，体育课如果上得好，很多同学都会欢迎，反之，可能成为应付。体育课实践练习乏味而且要吃苦，理论知识大家不愿意听。针对这些特点，我觉得上好体育课的关键是要激发学生的兴趣，兴趣一旦上来，马上起到事半功倍效果。本文通过对学生缺乏对体育课的兴趣分析，找到原因，从而提出对策以及要把握的几个方面。 　　一、学生对体育课失去兴趣的原因 　　1. 教学形式单一 　　以往我们的体育课是以完成教学大纲为目标，教学形式单一，内容枯燥乏味，多以简单的讲解、示范、练习为主，没有从学生的兴趣出发设计教学内容。 　　2. 身体素质差的学生，对体育课产生畏惧情绪 　　体育练习是由速度、力量、耐力、灵活性等方面要求构成。由于有些学生身体素质比较差，难以完成规定动作，长此以往，产生畏惧情绪，从而对体育课失去兴趣。 　　3.师生不能有效配合 　　教师标准过高，对学生要求太严，教学方法、手段简单，不灵活，对学生训斥过多，造成学生心理障碍，不愿和教师配合。 　　4. 评价方法单一 　　所有学生一个标准，造成先天素质好的学生永远好，那些先天素质差的学生无论怎样锻炼，也追不上他们，分数总是低，长此以往，就挫伤了这些学生的积极性，对体育课失去了兴趣。 　　5.对体育课的不正常认识 　　学生长期受传统文化影响，部分家长，老师和学生认为，体育好和差不要紧，关键是文化成绩要好，体育课可有可无，这种思想严重影响体育课的教学效果。还有一部分学生把体育课理解成一种欢乐的“玩”，对体育课一些比较正规的技术学习就会感到生疏和失望，易产生厌怠心理。 　　二、提起兴趣的对策研究 　　为提高体育课的效率，提高学生的兴趣是关键，为此可以试探以下一些方法： 　　1.多把猜谜讲故事等引进课堂 　　目前，体育教学方法基本上是教师讲解动作概念、要领，示范，然后学生随教师进行模仿练习，方法单调，吸引不住学生的兴趣，学生的自觉性和主动性得不到充分的发挥。如果采用提问式教学，可收到良好的效果。针对低年级学生喜欢听故事、猜谜语的特点，我在教《前滚翻》时，出了个谜语让学生猜：“两手用力撑，两脚迅速蹬，团身如球滚，展体似雄鹰。”谜语一出，学生的注意力集中了，积极性调动起来了，这样不仅激发了学生的兴趣，活跃了课堂气氛，而且使学生对所学的东西易学易记，从而达到了寓教于学的目的。因此，教师要根据教学内容设计教法，要有选择性和针对性，常变常新，步步深入，始终吸引学生的学习兴趣，进而把教学过程变成学生想学、乐学的自觉行动。 　　2.多做集中注意力的练习 　　由于学生注意力容易分散，上课时往往是“人到课堂心未到”。 学生们经常认为体育课无关紧要，上起课来懒洋洋，所以注意力经常不集中，甚至连队伍都排不好。针对这一情况，我根据教材内容，编一些韵律操，配上音乐或指挥学生做反口令练习、模仿动物动作等各种新颖、有趣的集中注意力的练习，收到了良好的效果。 　　3.多采用小型竞赛方法 　　低年级学生争强好胜，热衷于小型竞赛，教学中可以充分利用他们的这一心理特点。如：当学生掌握快速跑动作后，就可以组织他们进行直线接力跑、十字接力跑；单脚跳可演变成跳进去拍人和斗鸡；投掷小垒球可组织学生打坦克、打飞机比赛，由于比赛激烈，学生就能较好地全身心投入。又如：学生甲在走廊上玩，学生乙在其背后打了一下，只见甲猛一转身，拔腿就追，直到甲、乙两人都气喘嘘嘘地趴在地上为止。此种在操场上屡见不鲜的镜头引起我们的思考：为什么学生在学习起跑时反应就不那么快？为什么学生练习耐久跑时就不能那样卖力？其实，学生在玩耍时都显露出其个性心理特征，如果教学过程能适应其个性，能激发其个性倾向性，那么教学效果就会大大的提高。 　　4.多运用游戏的方法 　　学生都喜欢玩，在玩时，学生情绪极度愉快，有利于促进学生身心的发展，把玩和体育内容有机结合起来，既提高了学生的兴趣，也可以顺利完成体育课教学的内容，可谓一举两得。如，一次公开课上，我组织学生热身准备活动时，利用“开火车”游戏进行。让所有同学四路纵队围绕操场