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在仿写中体验写作乐趣 　　写作对大多数学生来说是一件令人犯愁的事情，尤其对小学生，究其原因是没有真正找到学习写作的好途径，随文仿写就是学生作文教学的新尝试，她注重从写作基础课――仿写做起，由浅入深，循序渐进，让学生在阅读、思考、模仿中不知不觉地积累了词语、掌握了写法、增强了素养，提升了能力，让学生在快乐中学习到了写作的方法，在仿写中体会到写作的快乐。 　　一、夯实基础──仿词 　　仿词是根据表达的需要，更换现成词语的某个语素或词，临时造出新的词语，临时仿造出新的词语，改变原来特定的词义，从而创造出新意，这是仿写的基础。 　　1.词性凸现 　　教材中有的词语富有动态感，给人真实之感，有的词语极富色彩，给人以形象感受，有的韵律十足，细细品味，定能体会到其中的趣味。 　　课例：苏教版六年级上册第16课《草原》 第2题：仿写词语（注意加点字） 　　仿照例题： 　　①襟飘带舞 　　②翠色欲流 　　③一碧千里 　　（示例：①并驾齐驱 风餐露宿 兵荒马乱 ②垂涎欲滴 青翠欲滴 震耳欲聋 ③一泻千里 一望无际 一望无垠） 　　2.叠词巧用 　　在平时学习中，还经常遇到一些富有新意的词语。如有的课文中出现大量的叠词“绿绿的、细细的、弯弯曲曲的”，有的课文中出现“静静地、呆呆地、摇摇摆摆地、叽叽喳喳地”，还有的课文中出现 “雾蒙蒙、浓浓的、热腾腾”等，这些词语中有AAB式、ABB式、AABB式等，它们不仅生动、优美，而且极具感染力，很能体现汉语富有生命力的文化特点，这时教师应及时指导学生进行仿写拓展训练。 　　仿写：ABB式：绿油油，慢腾腾，笑嘻嘻，香喷喷，红彤彤，水汪汪……AABB式： 高高兴兴、干干净净、纷纷扬扬、分分秒秒、欢欢喜喜、家家户户、安安静静…… 　　这样的仿写不仅能促进学生对词语的理解，增加语文知识积累，而且能激发学生的学习兴趣，促进学生语文素养的提升，从而收到理想的学习效果。 　　二、拓展延伸──仿句 　　仿句就是对照文章中某些优美句子的句式，仿写出新的句子。仿写前教师一定要指导学生分析原句的结构，弄清楚原句在修辞、用词、语气等方面的特点，在理解的基础上再进行仿写。这样，学生才能真正有所收获，盲目照搬是没有效果的。 　　1.感受生动的修辞 　　恰当修辞手法的运用，生动形象地写出事物的独特特点，极容易引起学生的兴趣，抓住这一点进行仿写，效果是非常明显的。 　　如：大家蜂拥了上去，险些儿把小艇弄翻了。 　　（参考：一群人如同无头苍蝇一样乱窜，不知到底该到哪里去。） 　　分析：例句中的“蜂拥”一词写人像群蜂拥巢似的，把人们当时那种急迫、紧张的状态及心情表现了出来。运用非常生动形象，极具感染力。 　　仿照例句：春姑娘来了，他提着神奇的小花篮，把五彩的鲜花撒向大地。 　　（参考：夏姑娘迈着匆匆的步伐走来了，他携着火红的小花篮，把炙热的骄阳撒向大地。秋姑娘迈着清爽的脚步来了，她携着金色的小花篮，把累累的果实撒向大地。冬姑娘迈着寒冷的步伐来了，他携着洁白的小花篮，把美丽的雪花撒向大地。） 　　修辞让人产生联想，有利于培养学生丰富的想象力，有想象力才能有创新，才能产生新的意象、新的思想，才能写出佳作。仿写训练的重要任务之一就是采取灵活多样的方式，激发学生的想象力，提高学生的语文学习能力。 　　2.体会准确的词语 　　有的课文中运用了准确的词，给读者留下深刻的印象。苏教版四年级下册第17课《生命的壮歌》讴歌了种群在生死攸关的关键时刻，表现出的可贵的合作、令人震撼的献身精神。其中“当年轻羚羊在空中向下坠时，奇迹出现了：老羚羊的身子刚好出现在年轻羚羊的蹄下，而年轻羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，下坠的身体又突然升高并轻巧地落在了对面的悬崖边，而老羚羊就像一只断翅的鸟，笔直地坠入了山涧。”一段中“猛蹬”一词写得很有深度，写出了年轻羚羊以老羚羊的背作为起跳的基石，而老羚羊则由于力的作用，加速了死亡的进程。老羚羊这种为了种群生存而自我牺牲的精神跃然纸上，“猛”这个词在这儿显得是那么刺眼，让人心中一震，不禁对老羚羊肃然起敬。教师在指导学生仿写时抓住准确的词语来突现特点： 　　仿写：《我的爸爸》 　　我的爸爸是一个好读书的人，每当空闲时，拿起一本书，看到入神时，头不住点头，嘴角往上翘，给人一种自我陶醉的感觉………文段中“往上翘，自我陶醉”准确地写出了爸爸读书专注情形，给人真实自然之感。 　　三、要义概括──仿段 　　仿段就是学习课文中某段的写作手法，完成自己作文新内容的表达。其难度是高于仿词造句的，但也有一定的规律可以遵循。例如看一幅景物、一个场面，听一席话等，要注意思考：原文描写了什么内容？是如何描写的？为什么要这么写？把这些问题搞懂了，仿写就容易了。 　　1.细观察，巧抓点 　　示例：苏