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团队在课堂教学中的运用浅谈 　　摘 要： 在新课程标准的要求下，与探究性学习一样，合作学习是实现学生学习方式转变的着力点，而我国传统的数学教学模式强调的是以教师为中心，以课堂为中心，注重双基落实，强化程式训练，以致于学生的团队精神和合作意识比较薄弱。新课程标准要求激发和培养学生学习数学的兴趣，使学生树立自信心，发展自主学习的能力和合作精神，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。因此，培养学生团队合作精神也是数学新课程改革的重要目标之一。 　　关键词： 建设 数学 应用 合作学习 尊重学生 课堂教学 研究性学习 解决问题 教师 　　正文：当今社会正即将进入知识经济时代，各行业的竞争日趋激烈。这些竞争并不是靠个人的单兵作战就可以取胜，而是要靠团队精神，很多工作需要团队合作才能完成。因此，合作在今天具有越来越重要的作用。从教育要培养社会所需要的人和促进个人的全面发展来说，培养学生的合作意识和能力是非常重要的，而小组合作学习在这方面具有其他教学组织形式无法比拟的优势。 　　在课堂教学中，将学生分成若干学习小组，充分发挥学生之间合作学习的优势，强化学生的合作意识，赋予学生在未来社会与他人合作的能力。合作学习要求做到“生生合作――能与同伴合作；师生合作――能与老师合作”。在运用团队合作学习时，各成员有明确的分工，在数学课上主要以数学科代表为组织者，由数学科代表组织团队的成员把各自的分工明确，这样就形成以数学科代表为核心的组织，这样也对数学科代表的能力提出了更高的要求，除了数学学得好之外还要具备一定的组织和协调能力。 　　合作学习有助于培养学生合作精神、团队意识和集体观念，有助于培养学生正确的竞争意识和能力，同时通过小组成员间互动和帮助，实现每个学生都得到发展的目标。但是，我们应明确，这只是有效学习方式中的一种，根据教学目标、教学内容等合理的选择教学行为和学习方式。一般来说，较简单的认知学习任务，只需要个人独立自学或开展全班教学即可。面较复杂的，综合的学习任务，可以采取不同的合作学习方式。实现方法方式的多样化是非常重要的，要避免“将所有的鸡蛋放入合作学习之篮”。 　　在上《设计活动方案》一课时我尝试运用了以团队合作的学习方式。通过对这节课内容的学习，要让学生学会在生活中自己来设计出符合条件的活动方案。 一、激发学生的兴趣 　　首先我是设计一个情景引入环节――玩丢色子游戏，让两名学生到台上演示游戏，游戏结束后问学生“你们会自己来设计这样有趣、好玩的游戏吗？”（激发学生的兴趣） 　　生：会（异口同声）。 　　师：那今天我们都来当一回设计师吧！ 　　二、合作探索、设计方案 　　1.活动一： 　　出示活动要求，以团队为单位（每个团队6―7个学生），发挥学生的想象力，看看谁设计的方案更精彩 　　师：要在一只口袋里装入若干个大小相同的红、黄、蓝三种不同颜色的球，使得从口袋中摸出一个红球的可能性是六分之一，应该怎么放球到口袋里？ 　　要求： 　　A：每个学生先独立思考。 　　B：数学科代表组织团队同学把各自的分工明确，并进行讨论。（要对团队讨论的时间做出规定这样以增强学习的效率，一般以5分钟为宜） 　　C：讨论结束后学生汇报交流活动体会，老师对学生的汇报进行小结。 　　在进行汇报交流时，为了既能照顾到好、中、差的学生都能有收获，又让各团队能进行适当的竞争，要对汇报的方式进行适当的调整。例如：每个团队都是劳纪委员起来把自己团队的设计方案进行汇报，这样做又不失公平性，因为汇报的学生的差异性比较小，比较能反映出各层次学生掌握的情况。汇报时也要适当的引导，如果有相同结论的团队就不用再起来说，请还有不同设计方案的团队起来汇报。 　　团队1的劳纪委员：我放1个红球、2个黄球、3个蓝球。 　　团队2的劳纪委员：我放4个红球、黄球和蓝球共20个。 　　团队3的劳纪委员：我放10个红球、20个蓝球、30个黄球。 　　团队3的劳纪委员：我放100个红球、200个蓝球、300个黄球。 　　…… 　　（交流完了之后，请各团队的其他学生来对比、观察这些方案的共同点是什么？） 　　师：说明这放球的方法不是唯一的，那你们能发现这些方案中有没有什么规律呢？ 　　……（学生开始思考） 　　（这个环节请各团队其他职务的学生起来汇报） 　　团队3的文宣委员：我发现只要黄球和蓝球的总数是红球的5倍就行了。 　　师：大家认同吗？ 　　生：同意。 　　师：验证一下，还有别的方案吗？ 　　生5：我认为只要球的总数是红球的6倍也可以。 　　师：谁来验证并举例？ 　　…… 　　如果有哪个团队的文宣委员回答不出来，可以请他本团队的数学科代表来帮助他。 　　同学们在上街的时候，经常可以看到各大商场挂出的各种各样的促销广告，过两天