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习惯成自然——浅谈幼儿自主学习能力养成 慈溪市机关幼儿园 毛颖艺丹 【摘要】：幼儿自主学习能力的培养，是一项有利于幼儿身心获得自由、全面、和谐的发展，有利于为幼儿做好一个健全的社会人做好准备。在幼儿园阶段，幼儿的自主学习能力尚处在一种无意识阶段。尽管他们可以用一些方法来帮助自己明确活动目的，但从总体上看，幼儿自主 学习的内容还比较狭窄，能力还比较欠缺，高层次的自主学习还没有出现。 【关键词】：习惯 自主学习能力 养成 长期以来,受传统观念的束缚,教师只注重传授什么,而不考虑幼儿学到什么；只注重教育活动结果,而不注重幼儿活动过程。这种以成人为中心，灌输式的教育,使幼儿成了被动接受的容器,严重影响幼儿身心和谐发展。新《纲要》明确强调:在幼儿园一日生活里,创设宽松、自由、丰富的活动环境,尊重幼儿的兴趣和需求,让幼儿自主的选择,主动的发展。幼儿的自主学习，即指幼儿按自己的想法和意愿，选择自己的喜好、水平、行为习惯和行为方式，独立的来接触信息，获得经验。在循序其独特发展规律的前提下，我们可以采取相应的策略，促使幼儿将自主学习变成一种自然习惯。在明确的意识下实现自主学习，那么如何让幼儿自主学习习惯成自然呢？ 创设宽松的精神心理环境，激发幼儿自主学习的内在积极性。 幼儿园的环境包括物质环境和精神环境，宽松愉悦的精神环境能促进幼儿良好个性及社会性等方面的健康发展，从而形成健全的人格。只有努力营造一个安全、自由、平等、温暖的精神环境才能使幼儿活泼愉快、积极主动、充满自信的生活与学习，从而获得最佳发展。作为教师，我们要以宽宏的胸怀去爱全体幼儿，而不只是爱几个幼儿，这是一个十分重要的教育思想。俄罗斯有句谚语：漂亮的幼儿谁都喜欢，而对难看的幼儿的爱才是真正的爱。因此，幼儿教师要深入了解每个幼儿，不带任何偏见地对待每个幼儿，创设幼儿发展自主学习的最佳环境。 创设多元性环境，激发幼儿自主学习的兴趣。 所谓多元性环境，首先要具备可选择性，也就是说老师要根据孩子的需要创设。1、可选择自己喜欢的内容 ???? 幼儿的学习过程与学习状态，并不是学习内容的深浅，而是这个学习内容是否是孩子喜欢的，是否能激发孩子兴趣与热情，是否是孩子当前最需要的，因此，我们要尽量从孩子中，从孩子的问题和矛盾冲突中，确定孩子的学习内容。例如，幼儿喜欢小动物，养了，早晨他们提出了各种各样的问题，如“爱吃什么”、“宝宝”、“”。形形色色的问题从孩子的口中提出，他们是那么的好奇，于是我抓住了他们的兴趣点，疑问，他们自己想办法去获得一些问题的答案，比如可以问问爸爸妈妈、看看动物世界、看看百科全书等等在观察的过程中他们提出了更多的问题 2、可选择自己喜欢的材料。 为幼儿提供丰富有趣的和开放性的材料是幼儿自主学习能力发展的必要前提。通过操作，幼儿对事物现象有更深的了解，获得丰富的经验，因此，在提供材料时，首先应提供丰富、合适的以及能让手与各种感官共同参与活动的材料，如提供能反映该科学知识的直观形象的教玩具和具体事物，如磁铁、沙漏等。其次，要提供符合认知发展水平的材料，材料做到因人而异，如中班幼儿准备的材料大部分是半成品和一物多用的成品，让幼儿稍作加工即可完成。大班幼儿则要准备大量末加工的废旧物品，幼儿必须自己动手去做，难度明显增加。最后，以开放式的方式提供材料，让幼儿有更大的自由选择操作的空间，可根据自己的意愿和兴趣，选择自己喜欢和乐于操作的各种材料 ，比如说科学活动《百变电线》中，我提供了各色电线，瓶盖、橡皮泥、米等，先请幼儿自由地玩，并抛出问题如何让电线站起来，幼儿通过自主探索操作获知借助辅助材料可以让电线站起来，接着我又适时增加难度，抛总之，我们在孩子自主学习时，一定提供给孩子可以操作的具体的、直观的材料，使孩子可以离开老师，自主的进行学习有了保证。 选择自己喜欢的方式自主学习。 当幼儿在宽松、自由氛围中就会表现出大胆自主探索学习的举动，并表现出强烈的自我满足感。在中秋节《做月饼》活动中，每个幼儿都拿到了一小块面团，在包的过程中，幼儿发现有的面团由于太干出现了包不拢的现象，于是就取了点水，重新把面团揉匀，与此同时，幼儿还发现，沾过水的面团粘合性非常好。通过自主学习，孩子们自由自在的，不受约束的沉浸在对面团的观察感知，并从中获得成功与满足的体验。又如中班初，有的孩子在折纸活动时，总是选择已经裁剪好的正方形纸，进行制作，我发现后，提供的材料中，只有一张是已经裁剪好的正方形纸，另外有一部分是折叠好的半成品，还有一些则是长方形纸，幼儿通过自己的观察而动手操作，会裁正方形纸是小事，而引导孩子探索学习是主旨。 二、把握教师角色定位与介入时机，提升幼儿自主学习的质量??? 当幼儿面临了认知困难