培养乡村小学低年级学生阅读能力之粗浅体会.docVIP

培养乡村小学低年级学生阅读能力之粗浅体会 　　阅读教学是小学语文教学的主体，是培养小学生的说话、识字能力和学习语文的主要途径和凭借。小学阅读教学当然应以读为主，而阅读教学更应如此。培养学生的阅读能力是很难的，而乡村小学低年级学生因为没有阅读基础，培养乡村小学低年级学生阅读能力更是难上加难。 　　笔者从事乡村小学低年级学生语文教学已经20余年，深知个中的酸甜苦辣。怎样培养乡村小学低年级学生的阅读能力呢？ 　　下面结合我的乡村小学低年级阅读教学实践，谈谈我培养村小低年级学生阅读能力的粗浅体会。 　　一、想方设法，激发学生的阅读兴趣 　　1.利用图画，激发学生的阅读兴趣 　　小学低年级学生思维以直观思维为主，色彩亮丽的图画较易吸引小学低年级学生的注意力，而对抽象思维的理解，需要以直观形象来加以辅助。 　　我们使用的人教课标版小学低年级语文课本，配有大量形象、生动、活泼的彩色挂图和插图，并且大部分挂图和插图都包含有声情并茂的故事情节。 　　在小学低年级阅读教学中，我根据学生形象思维特点，巧妙利用课文挂图和插图，注意引导学生通过看图，说说图上画了什么，然后对照插图读课文，以此激发学生的阅读兴趣，使他们获得课文的相关信息，激活他们的思维，领悟课文的意境，感受美的愉悦。 　　例如，执教《山中访友》一文时，在导入新课后，我没有急于让学生读课文，而是先出示挂图，引导让学生仔细认真地观察图画。图上只有一个人，其他都是风景，于是学生质疑，山中的朋友究竟是谁？这样做，让学生在质疑中缩短了与课文的距离，产生了学习的兴趣，饶有兴趣地读起了课文。 　　2.创设情境，激发学生的阅读兴趣 　　激发学生的阅读兴趣，还可以恰当地利用现代教育技术辅助教学，从视、听等方面给学生感官以多重刺激，创设有趣的课堂教学情境，让学生在“乐中学，趣中获”。例如，在教学李白的《赠汪伦》一课时，我课前制作了画面精美的教学课件，配上一段舒缓动听的音乐。施教时，我用形象生动、优美流畅的语言讲述了这首诗的写作背景，再引导学生观看教学课件，加上老师饱含深情的范读，以此拨动学生心灵的琴弦，使之受到艺术的感染，进而激发其阅读的兴趣。 　　3.运用故事，激发学生的阅读兴趣 　　故事是少年儿童喜闻乐见的文学形式，是孩子们认识世界的门户。听故事和讲故事是孩子的天性。激发学生的阅读兴趣，可以从他们感兴趣的故事入手。讲故事是诱导学生读书的有效方式。我每两周安排一次班队课举行“故事会”，每位学生准备1～2个故事，轮流讲，人人必讲。这样，学生准备故事，必须搜集素材，有的从别人那里“取经”，但大多要看一些童话、寓言故事方面的书。如此，极大地调动了学生课外阅读的积极性，学生书包中时常可见到《白雪公主》《格林童话》之类书籍。 　　二、千方百计，培养学生的阅读习惯 　　学生良好的阅读习惯的形成是提高学生阅读能力的可靠保证。从小培养起学生良好的阅读习惯，可以使其受益终身。在培养学生阅读习惯方面，我是这样做的： 　　1.仔细预习课文 　　培养学生的阅读习惯，可以从教会学生读好课本开始。语文课本是学生可以统一用来阅读的材料，我们应充分把握这一机会，指导学生养成良好的阅读习惯。我们知道语文学习，预习课文是很重要的。在给学生布置预习时，我都提出明确具体的预习要求，要求学生列出预习提纲，以促使学生认真阅读课文。 　　2.认真写好“笔记” 　　指导学生阅读时，我要求学生做到“不动笔墨不读书”。阅读时，把自己不认识的生字生词圈起来，把好词语用横线画出来，把优美句子用波浪线画下来。等文章阅读完后，再把这些生字生词、好词语和优美句子抄写下来。这样，日积月累，持之以恒，可有效提高学生的语言表达能力。 　　3.学会“量体裁衣” 　　不同体裁的文章采用不同的阅读方法，阅读方法的选择要根据不同文体和自己阅读习惯需要来选择。常见的阅读方法有默读、朗读，有序读、跳读，有精读、略读和反复研读，有学习性的阅读和欣赏性的阅读等。例如，比较长的文章，我一般要求学生默读；抒情性的文章，我一般要求学生朗读；古诗词，我要求孩子大声吟诵。对课文，一般要求孩子有序读、精读和反复研读；对课外读物，则可以选择自己感兴趣的内容阅读，具体到一篇文章，则可以跳读、略读和欣赏性的阅读。 　　4.创设良好环境 　　乡村小学低年级学生良好阅读习惯的养成，不是一朝一夕就可以做到的，需要长期坚持。学校对乡村小学低年级学生良好阅读习惯的养成责无旁贷，应为其创造良好环境。可以班级设立图书角，教师注意引导学生在课外自主阅读一些书，然后与同学相互交流，相互推荐；教师也可以时常开展一些朗读、背诵比赛。以此，激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯。 　　三、点石成金，传授学生阅读方法 　　培养学生的阅读能力，传授给学生阅读的方法是非常重要的