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培养电子专业学生快速识图 　　随着机电技术、电子信息技术的发展，将会对电子专业教学提出了更高的要求，这就要求学校、教师应该思考在新形势下如何有效促进专业教学，推动电子专业教学向着“培养全面高素质人才”的方向发展。特别是在识图方面，能看懂电路图是对电子技术人员最基本的要求，也是关键所在。面对密密麻麻的电路图，电子专业学生普遍感到困惑和不得要领。通过自己的实际教学，总结出识读电路图的一点方法，能快速提高学生的识图能力。针对于电子专业学生普遍感到困惑的地方，我在教学中摸索了一套快速培养学生识图能力的要诀，可以取得事半功倍的效果。 　　一、加强动手能力训练，提高学生的兴趣 　　教师应根据职业学校学生理论接受力差，但喜欢动手的特点，扩大他们的兴趣范围，引导他们学习专业理论。如，在《电子技术基础》这门学科的教学时，我采取了先发给每个学生各种晶体管、电阻、电容等电子元件，让他们带到家里去反复把玩，要他们打开家里的收音机、录音机等，查找各种元件，加深认识。鼓励他们用万用表测量各种元器件，他们的积极性很高，并带着很多的疑问来问我。这时，便引导他们去看书并指导他们利用元器件作一些简单小实验。经过这样感性认识的前奏，学生的学习积极性都很高，兴趣也浓。教学中，应尽可能少讲繁锁的理论，多数学生不但没有接受，反而会影响他们学习电子的信心，对多数学生起了得不偿失的作用，时间长了就会失去兴趣，教学难度将会增大。教师要开动脑筋，尽可能为学生组织一些与书本知识有联系的小制作套件，以激发学生的学习兴趣，加深学生对教材内容的理解，同时训练学生的动手能力。先动手实践，获得感性认识，再辅之以理论与原理，对于基础差的职业班学生是比较实际的。到了高三，随着学生年龄的增长，实际动手能力也增强了，可以回过头来教以往删去的原理和理论。或等某一电路有了感性认识以后，再来学习原理，学生就会容易理解。这时我们也可以反过来用理论去指导实践。对职业学校学生，应采取：实践→理论→实践的教学方法。忽视动手的教学是不能达到面向职教学生全体的目的。 　　对于电视机、收录机等课程的教学，更应采取这种方法。应先让学生看内部结构，可以让学生修一修电源部分的故障或其它简单故障，以利于学生了解基本结构，获得一定的感性认识。为了不使学生盲目动手，教师在动手前可以以讲座形式介绍一下基本原理，在学生动手中随时辅导讲一些原理。在教学书本理论的同时应注意尽可能地使用实物进行演示。对难度大的可删的就删去，或从简介绍。要舍得花时间让学生自己动手，在学生对整机有了一定感性认识之后，回过来讲系统理论和原理，这样学生很容易接受。 　　二、打好基础，积累素材，循序渐进 　　要识读电路图，首先得要有一定基础。正好像小学生学习语文一样，得从拼音、字、词、句到文章，一步一步，循序渐进。同样识读电路图也是如此：得从元件的符号与代号、参数与特性学起，然后把握基本电路的特征及功能，逐步积累，打好基础。试想，不认识字词，怎么看得懂文章。因而我们必须遵循“万丈高楼平地起”这个规律，打好基础，急躁不得。一个稍许复杂的电路图，笼统去看，看不出什么眉目。其实，一个电路都可以看作由一个或多个基本电路组成。我们仍然可以仿照语文分段落、分章节的办法，把电路分成若干功能模块。这样分析起局部电路来自然就容易得多，然后弄清电路各模块间的联系，最后把它们组合还原成整个电路。这样，整个电路的眉目就清晰了。 　　三、找出核心，找出中心，辐射周围 　　一个完整的电路图中，往往会有一些具有典型特征的关键元件，如集成块，三极管等。在分析电路工作原理时，来一个“擒贼先擒王”，首先要找出核心元件，诸如简单分立电路中的三极管，它是什么类型的管子，各个三极管之间的连接方式、作用是什么？在工作过程中处于何种工作状态等，然后再分析与核心元件相连的其它附属元件，如电阻、电容、二极管等。以点带面，由此辐射开去。这样抓住主要矛盾，就不会出现本末倒置，或者是“只见树木，不见森林”的错觉了。电路往往有多个功能或由多个电路组成。有不少同学在识电路图时，常是眉毛胡子一把抓，不得要领，没有针对性。其实，在分析电路时，我们往往是带着某一个目的。例如，要分析电源电路，那我们就只要识读电源这部分电路，其它电路多么复杂，才不管它呢！ 　　四、根据线索，找联接，顺藤摸瓜 　　电路图中各组成电路不是孤立，而是相互联系的。由于电路图中各部分电路不一定按依次顺序排列，分析各电路间的联系并不容易。我们仍然不妨仿照分析语文的方法――找线索。电子电路是必然是用来处理信号的电路，那么信号流程就是一根明线索；每个电路必然需要电源，电源供给那就是一根暗线索了。根据线索，顺藤摸瓜，你说容易不容易？ 　　五、分析电路，弄清过程，加以验证和应用 　　弄清电路的基本连接和作用后， 就仔细来分析整个电路的工