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基于职业成长轨迹的实践教学体系构建研究 　　[摘要]基于职业成长轨迹是职业院校实践教学体系构建的重要思路，实践教学体系因企业注入生命力而有价值，符合教育规律，具有普遍的适用性，能够在教学中培养出学生的软硬技能，实现校企人才培养中的有机对接和和谐过渡。文章深入挖掘实践教学体系的纽带地位、横纵向发展需求、双元特性和立体资源本质等特点，提炼了体系构建的视野、内容、主线、教学模式、评价方法、实施团队和管理模式。 　　[关键词]职业院校 职业成长轨迹 实践教学体系 　　一、引言 　　职业教育被许多国家认为是支撑产业建设、解决就业问题、构建国家竞争力的重要基石。从某种意义上讲，实践教学体系是职业教育的内涵核心，决定了职业教育的特征和人才培养质量。近年来，国家加大了对实践教学体系的专项建设，但建设效果不能令人满意。大多数建设工作只停留在表面的实训工具、实验设备等硬件的购买上，忽视了教师业务能力等潜力的挖掘；加强了实训环境等职业氛围的改造，忽略了实训规则、职业素质等软件开发；注重高精尖设备的离散配置，淡化了实训设备的系统性和梯度性构建。实践教学建设浅层化、片面化、离散化。 　　二、基于职业成长轨迹的实践教学体系特点 　　实践是职业教育的主要方式，实践教学体系是由实践教学活动的目标、内容、方法、手段、管理和条件等要素有机组合而成的，不仅以培养学生岗位技能和职业素质为目标，还应满足企业员工的进修、培训等需求。实践教学体系应具有以下特点： 　　（一）实践教学体系是联系学校、企业和学生三方的纽带 　　实践教学体系的实施者是教师，接受者是学生，但最终的受益者是企业，随着企业利润的提高，将带动区域经济的良好发展，因此实践教学体系的建设应是多方协同的结果，即政府主导、行业指导、企业投入、学校主体、学生使用。 　　（二）实践教学体系应从横、纵向满足社会需求 　　体系的纵向构建要以服务终身为原则，沿着职业成长轨迹的主线来构建系统，延展系统技能的难度；系统的横向构建要以服务人人为原则，不仅满足全日制学生的成长需求，而且满足企业员工的培训和学历提高需求，扩大系统技能的广度。 　　（三）实践教学体系具有双元性 　　体系包括校内、外两部分，是校企资源优化整合体，企业工作的完整性和校内学习的重点性相结合；企业师傅的经验传授性和校内教师授课的系统性相补充；企业环境的适应性和校内情境的体验性相互补；企业工作流程的优化性和校内学习的规范性相呼应；企业工作的历练性和校内学习的引导性相促进；企业工作的实践性和校内平台的科研性相支撑。 　　（四）实践教学体系应该是立体化资源 　　内容上不光有知识掌握、技术应用等硬技能培训，还有企业文化、综合素质等软技能培养；教材上不仅有书面的学习材料、学习指南等平面化的资料，还有电子化的课件、视频、题库、仿真软件等；手段上除了课堂教学、实验、实训、实习等统一的形式外，还有因人而异的网络课程、光盘等便捷形式；时间安排上除了中职、高职等全日制外，还有各种因企业工作安排和个人发展需求的培训、取证、科研等方式。 　　（五）实践教学体系应与企业“零”对接 　　实践教学体系是培养职业人的主要平台。实训设备就是课程的实体教材。共同授课的校企教师就是企业的车间经理和技术总监，实训室环境就是企业文化和氛围，实训室规则就是企业的管理制度，设备操作就是企业的核心工作任务，多媒体及纸质文档就是设备的使用说明，学生合作就是企业班组团队工作，成绩评定就是企业绩效考核。 　　三、基于职业成长轨迹的实践教学体系构建 　　基于职业成长轨迹的实践教学体系因其地位、目的和对象的不同，在构建时要有独特的视野、内容、主线、教学模式、评价方法、实施团队和管理模式，这样才会产生行之有效的成果。 　　（一）构建视野 　　由于实践教学体系是联系学校、企业和学生三方的纽带，因此体系的构建具有校企双主体性，但目前企业与学校隶属于不同主管部门，体系构建时学校要从企业的角度看教育的应用价值，企业要从人才的可持续发展和综合素质的重要性方面看学校教育。学校为主的学历教育方案围绕人才培养目标，将企业文化、职业素质的养成及岗位技能的训练等直接纳入人才培养方案。学校教育要与企业顶岗实习相结合，在工学交替中促进理论与实践的一体化，促进技能与职业素质的融合化。企业需求的员工培训要以“取证”为核心，全面弥补员工的知识缺漏，强化其关键技能。学历教育与员工培训在实践中互相补充、互相启发，促进了教学更深、更广、更高层次的发展。教育既要遵从教育规律、认知规律，又要遵循职业发展、职业成长的规律，办成就业导向的职业教育。 　　（二）构建内容 　　开发基于企业原型的实践教学项目，实现企业关键技能的校内强化训练。项目有三种原型：一类是行业中的典型工作任务，是作为从业者必备的基本技能、基