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多媒体环境下的初中美术教学探究 　　素质教育更加关注学生全面素养的提高，现代社会所需要的人才也不再是单一的智能型人才，而是德智体美劳全面发展的综合型人才。美术教学是实施素质教育的重要阵地，是培养人才的主要途径之一。在初中阶段的美术教学中引入多媒体，大大彰显美术教学的魅力，使美术教学大放异彩，为美术教学改革带来重要契机。但任何事物都有其两面性，在美术教学中，多媒体在带来巨大教学优势的同时，也不可避免地出现了一些不和谐的因素，造成一定的负面影响。如何规避不足，发扬优势，这是多媒体辅助美术教学中应该思考与研究的问题。 　　一、用多媒体进行美术教学的优越性 　　1.能激发学生学习美术的兴趣 　　心理学家告诉我们“学生的学习成绩与兴趣成正比例关系”，兴趣依赖于成功带来的愉快，持久的兴趣又反过来促进学习活动而获得更大的成功。美术教育是从观察开始，由于课堂教学、周围环境等各种因素的限制，短时间内不可能带学生“行万里路，读万卷书”，视觉范围受到限制，只靠教师讲解，显得空洞、乏力，学生也感到茫然。多媒体技术在美术教学中的运用，扩大了课堂的容量，为学生提供更加丰富的信息，也集中多种素材，超越了时间、空间的限制，大大增加教学内容的直观性，给课堂带来了新鲜空气，不仅调动了学生的学习兴趣，激发了他们的求知欲，而且也达到了“课伊始，趣亦生”的境界。 　　2.激发学生创作灵感 　　美术学习的目标不是简单地让学生学习理论，进行作品的复制，而是要激起学生创作的灵感，让学生创作出富有个性的有生命力的作品。灵感并不是凭空产生的，而是在一定的外部刺激下产生的内部动机。多媒体可以全新的视角向学生展现图文并茂、声形兼备的优美情境，这些内容与形式是新颖而独特的，学生极感兴趣，可以将学生带入特定的情境中。这样更能激活学生的思维，激发学生的想象。教师可以将与创作内容相关的各种素材，如文字、图片、音频、视频等合理布置，精心展示，这样可以让学生看其形、听其音、悟其情，给予学生多种感官刺激，使学生如临其境，展开充分的想象，创作出更好的作品来。 　　3.增强美术欣赏课教学效果 　　欣赏课是美术教学的重要组成部分，让学生享受美、欣赏美，提高学生美术鉴赏能力，这是美术教学的重要目标。在美术欣赏教学中对作品的质量与数量有很高的要求，仅仅依靠美术教材中的作品无法更好地进行欣赏教学。而多媒体以强大的互联网为依托，拥有巨大的信息资源库，可以将更多的美术作品进行集中、动态而形象地展示。这可以弥补教材中欣赏作品的不足，激起学生鉴赏的激情，开阔学生的视野，丰富学生的见闻，更便于学生进行鉴赏，在比较与分析中提高鉴赏能力。还可以满足现代信息社会形势下学生强烈的好奇心与求知欲。这正是传统教学手段所不具备的重要优势。 　　4.培养学生的创造思维能力 　　创造力是高素质人才的主要特征，培养学生的创造思维能力是美术教育的核心。想象是创造的前提，是创造性思维的主要方法。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要……并且是知识的源泉”。创造性思维并非毫无根据地胡思乱想，要收到积极的效果必须启发学生的思维，调动其自觉性、积极性，单凭教师填鸭式的满堂灌是不行的。美术教学中多媒体的运用不仅能起到很好的启发诱导作用，而且通过视、听等各种渠道的影响，加强学生与外界的联系，刺激各种感官，使学生能充分发挥想象力。对学生创造性思维的培养意义重大。 　　二、多媒体辅助教学的不足 　　1.多媒体成了教学的全部，失去美术学科特征 　　许多教师正是看到了多媒体辅助教学的强大优势，便片面地认为只要运用多媒体就能成为一节优质课。尤其是新课程也大力倡导多媒体的运用，更是让许多教师片面地认为只有运用了多媒体才是践行新课改。在这样的错误认识下，教师视多媒体为万能，完全不顾美术的学科特点与学习规律，无论什么课全部清一色的多媒体，就算是布置作业也要运用多媒体。多媒体滥用现象严重，完全失去美术的学科特征，而没有美术味道的课如何能成为优质课呢？ 　　2.学生主体性与教师主导性的缺失 　　传统教学是以教师为中心，学生处于次要从属地位的满堂灌、一言堂，学生成为课堂的附属，只是知识的被动接收者。而在运用多媒体的过程中也出现了这样的教学行为，教师与学生完全被多媒体所控制，沦为多媒体的奴隶，教师只是在机械地操作多媒体，学生成为课件的欣赏者，整节课的焦点完全放在多媒体的操作与演示上。这样的教学只是披着现代教学手段外衣下的满堂电灌，依旧是穿新鞋走旧路，并没有将新课程所倡导的“以学生为中心，将学习的主动还给学生”的教学理念落实到具体的教学实践中。这样的教学依旧是低效的，甚至是无效的。 　　三、提高多媒体教学有效性的策略 　　1.遵循美术学科学习规律，体现美术味 　　多媒体是为美术教学服务的，不能使它掩盖了美术学科的特征，相反还要利用其特点来