复习，让学生有备而来.docVIP

复习，让学生有备而来 　　俗话说：“温故而知新. ”复习，可以帮助学生进一步理解和掌握已学知识，又能理清这些知识之间的脉络，构建较为系统的知识体系，把小学阶段所学的知识形成较为完善的网络，起到“查漏补缺”的作用. 然而很多复习课是“炒冷饭”、“题海战”，怎样使复习课呈现精彩，更有实效呢？根据六年级数学总复习这一单元是把全部小学数学教学内容按知识间的联系分为四个部分进行整理，同时给出复习知识的要点，教材的编排为先学后教提供了有利的条件，因此我尝试着在总复习中开展了让学生先预习再指导复习的研究. 　　一、课前抓纲，让学生在预习中联想 　　复习课的教学内容是学生已经学过的知识，在课上不是对已学数学知识内容的简单重复，它是在学生已有的数学知识基础上对原先学习过的数学知识内容进行高层次上的再学习，它更多的是一个加深理解数学知识，扩大数学知识联系，进一步提高数学知识掌握水平，提高数学知识应用能力和技能的过程. 按照教材的编排，每一课时的量比较大，如果完全在课上由教师引导下整理的话很难提高课堂教学效率，并且不利学生的素质发展. 为此教师把复习内容前置，设置兼具基础性、综合性、系统性的提纲，让学生按照教师提供的提纲进行整理，特别是有些知识学习的时间过长，学生遗忘得很多，这时学生可以抓纲举目，还能去翻阅所学的教材来帮助回忆，让学生在预习中联想，在联想中自觉把所学知识进行系统的整理归纳，加深对知识的理解. 这样学生课前就自觉明白复习的内容任务、困惑关键等，既减轻了课堂中整理知识的压力，更激发了学生复习的自主性和积极性，从而实现在课中“少讲”、“精练”的目的. 　　例如：复习“平面图形的周长和面积”前一天的家庭作业，教师布置了本课的预习提纲： 　　1. 我们已学过哪些平面图形？怎样计算这些平面图形的周长？ 　　2. 我们学过哪些平面图形的面积公式？这些公式各是怎样推导的？ 　　3. 常用的长度、面积单位有哪些？每相邻两个单位间的进率各是多少？ 　　把整理的知识填写在相应的表格里. 　　这样课前设置了复习提纲，既让学生有目的地整理相关知识，在回忆、联想中把分散的知识逐步条理化，又培养了学生自主学习的意识，提高了学生复习整理知识的能力，更为第二天学生在课堂上能主动探究的“梳理”提供了有利条件. 　　二、课中抓本，让学生在研习中深思 　　学生预习后的课堂，教师需要调整该怎样组织复习，如何引导学生把自己已经整理的知识构建成知识网络？教师需要找准教学的切入点与着力点，抓住本课复习的知识点及学生整理知识点中的难点，引导学生在研讨、交流、学习中将那些有内在联系的知识点“串”在一起，做到“学一点懂一片，学一片懂一面”，形成良好的知识网络结构，给学生可持续发展的空间. 　　例如：复习“平面图形的周长和面积”时，教师进行如下引导. 　　1. 深化平面图形周长和面积的含义及常用的长度和面积单位 　　首先，学生分组交流昨天按照提纲整理的知识，展示学生整理出的表格，其他学生相应地评价或补充，然后提出自己的疑惑或困难. 结合学生出现的困惑，我提出：你能选择合适的长度单位或面积单位描述我们身边事物的周长或面积吗？学生在小组内交流后有选择地全班交流. 　　生1：我们用的课桌面的长约是6分米，宽约是5分米，周长约是22分米，面积约是30平方分米. 　　生2：我们教室里的黑板长约是3米，宽约是1.2米，一周长约是8.4米，面积约是3.6平方米…… 　　学生在描述中不仅加深了对周长和面积含义的理解，又进一步明确了相关单位的表象，提高了学生用这些单位进行表达和交流的能力，较好地培养了学生的估算意识. 　　在此基础上结合学生整理的长度单位、面积单位的表格，引导学生观察、比较它们每相邻两个单位间的进率有什么规律？学生发现：长度单位除了千米和米的进率是1000，其他每相邻两个单位间的进率都是10；面积单位除了公顷和平方米的进率是10000，其他每相邻两个单位间的进率都是100. 数学知识是有规律的，只要引导学生掌握其规律，抓住规律就可以进行有效记忆，较好地掌握知识. 　　2. 深化平面图形周长和面积的计算方法及推导过程 　　师：小学阶段，我们首先学习的是长方形的面积计算公式，这是为什么？ 　　学生在小组内探讨、学习中进一步理清：长方形是通过面积单位度量得出计算公式；当长方形的长、宽相等时就得到正方形的面积计算公式；平行四边形和圆的面积公式都是转化成长方形推导出来的；三角形和梯形的面积公式都是转化成平行四边形推导出来的，所以长方形的面积计算方法是基础，只有学习了长方形的面积才能推导出其他平面图形的面积计算公式. 　　师：既然这六种平面图形面积推导过程有这样密切的联系，那你能用学具摆一摆、用笔连一连来表示它们之间的关系吗？ 　　学生以小组为单位