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基于积极心理学构建高校辅导员与学生的交流模式 　　【摘要】本文以积极心理学的相关知识为背景，总结了传统心理学背景下高校辅导员与学生交流方式主要以发现问题和灌输说理为主，引出积极心理学的主要理念，并探索了如何构建高校辅导员与大学生的有效交流模式：一是学会赏识，二是表达重视和信任，三是作出积极解释，四是善于赞赏和激励。通过借鉴积极心理学的相关理论来改进高校辅导员与学生交流的效果，从而增强高校思想政治教育工作的实效性。 　　【关键词】辅导员；大学生；交流；积极心理学 　　高校辅导员与学生交流方法的正确运用，是确保高校学生思想政治工作得以顺利开展的主要环节，也是增强高校学生思想政治工作实效性的重要体现。目前高校辅导员已经具备一些的交流方式和技巧，例如定期与学生谈话来了解学生的思想动态，与学生进行平等对话，耐心倾听学生的诉求，以及帮助心理不健康学生治愈创伤等。但是，高校辅导员不仅要掌握一些基本谈话技巧，更要学习一些积极心理学的相关知识，并运用积极心理学去构建与学生合理和有效的交流模式。 　　一、传统心理学背景下的高校辅导员与学生交流方式特点 　　1、以发现问题为主 　　传统心理学大多把注意力放在神经衰弱、抑郁、焦虑这些症状上，只研究人类的弱点和问题。因此，经调查，在传统心理学背景下，高校辅导员把更多关注的目光放在经常违纪、成绩不佳、有感情问题、出现思想困惑和不良情绪等情况的学生身上。因此，更多的辅导员会比较关注学生身上出现的问题，即消极面，而忽略了学生的优点。因此，在与学生交流的时候，让学生的关注点也一直停留在自身的问题上，甚至会让某些学生渐渐失去信心和勇气。 　　2、以灌输说理为主 　　传统心理学注重发现一个人的问题，从而治愈他的创伤。经调查，辅导员一般会更关注“问题”学生。因此，交流的对象也大多是“问题”学生。而在与他们交流的时候，辅导员常常会不经意的向学生“灌输”他的思想。例如，对于逃课的学生，辅导员会告诉他逃课有哪些后果，从而告诉他不应该逃课。又如，在面对家庭贫困的学生，辅导员会告诉他其实贫穷并不可怕，可怕的是失去斗志和勇气等。而这种“大道理式”的交流方式在日常生活中也常常被采纳。但是，往往学生反馈表明，这样的交流方式或许可以在当时让他有深刻认识，但过了几天也只是过眼云烟，没有长久持续的效果。 　　二、积极心理学是一门研究幸福的学问 　　积极心理学是20 世纪末新兴的一股心理学流派，发起者是美国当代著名心理学家塞林格曼。它主张用一种积极的心态来对人的许多心理现象做出新的解读，并以此来激发每个人自身所固有的某些实际的或潜在的积极品质和积极力量，最大限度地挖掘自己的潜力并获得良好的生活。[1]它主要有三个研究方向： 　　第一，以主观幸福感为核心的积极情绪体验。包括主观幸福感、乐观主义、快乐等。 　　第二，塑造积极的人格特质，创造积极的心理状态。包括爱的能力、工作的能力、勇气、人际交往技巧、审美体验、宽容、创造性等。 　　第三，将个人体验、人的积极品质和社会环境联系起来。包括健康的家庭、关系良好社区、有效能的学校、有社会责任感的媒体等。[2] 　　三、积极心理学下的高校辅导员与学生交流模式初探 　　高校辅导员与学生的交流不应该仅仅停留在学生身上所存在的问题上，更应该转向对学生的优势和特长方面，通过辅导员的信任和鼓励让学生的优势得以充分的发挥，从而增强学生的自信心和学习进取的动力。积极心理学的相关理论可以帮助辅导员实现这个目标，具体可以从以下几个方面着手： 　　1、学会赏识 　　教育学生不仅只是修正他的缺点，更要发掘其优势和美德。从他表现出来的优势中去引导启发她，使学生的积极人格特质得以发展。作为高校辅导员要学会对学生进行赏识教育，即用一种开放和欣赏的眼光来看待每一位学生，要相信每一位学生身上都有他特有的优点，而这种优点如果得到充分的发挥将成为他成长道路的催化剂。因此，辅导员平日里应该做足功课，认真记录下每个学生的优点，并在与学生交流之前充分“备课”。 　　2、表达重视和信任 　　其实每个学生的心灵都是敏感的，他们会在细节中感受着老师对他们的重视和信任。在与学生交流的时候要与学生保持合理的距离和适当的眼神交流，让学生感受到你对他的重视，给予学生继续交流的信心和勇气。同时，即时是面对烦了错误的学生，也要让学生感觉到辅导员对他还是充满信任的。因为辅导员应该相信任何学生身上都有可以挖掘的优点和潜质，只要让他们感觉到真诚的信任，就可以更好的激励他们去规避之前所犯的错误，让学生感到自己应该为自己的人生负责人，感到自己可以掌控自己的人生。因为，在信任的背景下，一切美德都会被激发出来。 　　3、进行积极解释 　　辅导员在大学生四年的学习生涯中扮演了老师、朋友、长辈等多重角色，日常工作涉及广泛，时常会面