如何写好综述.docVIP

如何写好综述 　　综述是在文献研究的基础上，对特定时期内某一领域或某一专题的研究状况进行精要论述与精当评论的文体。学会写综述，是教师从事教科研的必经之路。不管是申报课题还是撰写论文，都要首先对相关领域的研究现状进行较为系统的文献研究，全面了解其由来与演进、主要内容与已有成果、观点争论与主要分歧、热点问题与社会影响、研究方法与实践效力、新近发展与未来趋势等，进而分析其在哪些方面还存在问题或缺欠，如理论阐述是否有待完善、认识程度是否有待深化、研究角度是否有待拓展、观点分歧是否有待探讨、实践效力是否有待提高等，以便站在“前人的肩膀上”确立自己的研究基点和研究选题。因此，写综述是教师从事教科研的一项必不可少的“基本功”。不过，要写好综述，特别是公开发表的综述，是一项有着较高难度的工作。这里，主要结合自己的实践，谈谈写好综述的四点体会。 　　一、系统查阅文献，切忌挂一漏万 　　要想写好综述，第一步是系统查阅文献。在这方面，特别要讲究科学的严谨态度，认真做好文献检索和阅读工作，以对特定时期内某一领域或某一专题的研究状况有较为全面的了解。如果嫌麻烦、想取巧，仅根据少量文献就撰写综述，不但质量无法保证，而且可能贻笑大方。那么，怎样查阅文献才算是系统或较为系统呢？一般有两种方法：其一，数据库关键词查阅法。例如，笔者2007年撰写《我国有效教学研究的现状与问题》一文时，经过对中国期刊全文数据库含“有效教学”四个字的文献的精确搜索，共查到1982―2007年的核心期刊文章篇目115篇，全部期刊文章篇目536篇；其二，专题文献关键词查阅法。例如，孙孔懿先生在撰写《素质教育研究之研究》时，以涵盖面广、信息量大、分类科学、筛选严谨的《复印报刊资料?教育学》为专题文献样本源，将其1987―2005年所有转载文章和索引文章题目中含有“素质教育”的全部目录逐一登录，共查到转载文章198篇、索引篇目文章1612篇。[1]当然，实际写作时查阅的文献会更多，因为许多文章在讨论某些问题及其观点时，常常会标明参考文献，为了探明究竟，还须查阅其原文。读到这里，如果有些教师因此对写综述产生畏难情绪，那大可不必。有将查阅文献的范围和数量适当缩小的方法，即将综述的名称适当缩小，如将“我国有效教学研究的现状与问题”改为“近年来有效教学策略研究的现状与问题”，检索范围就可以缩至近3―5年，检索内容就可以缩为“有效教学策略”。 　　二、细致梳理文献，切忌粗枝大叶 　　面对查找到的那么多文献，如何细致梳理并列出写作框架，是写好综述的第二步工作。细致梳理文献是一个较为漫长的过程，单有耐心还不够，还须有条理。如果是对某一研究领域的现状进行综述，梳理文献的条理就要考虑“现状”的限定，涉及起点追溯、背景与意义、主要研究内容及其主要观点、研究特点与总体状况、存在问题与发展趋势等。其中，主要研究内容的确定，不能想当然，要依据所涉文献在论述特定问题上的数量比。例如，笔者撰写《我国有效教学研究的现状与问题》一文时，在对文献进行初步梳理的过程中发现，所涉问题众多，难以面面俱到，通过确定一个所涉文献数量比之后，“主要”与“次要”的区别立即清晰，即主要研究内容集中在国外研究述评、概念研究、特征研究、策略研究等方面。[2]此外，如果是对某一研究专题进行综述，梳理文献的条理就要考虑综述标题的限定。例如，笔者撰写《关于新课改理论基础的争议》时，对所涉文献的梳理就要考虑“争议”的条理，如争议的由来与焦点所在、不同观点及其论据、争议的自然延伸与波及领域、争议的“无解”及其反思等。[3]由于梳理文献的过程较为漫长，很容易出现因缺乏耐心而虎头蛇尾或因急功近利而粗枝大叶的问题。例如，笔者在撰写《当前德育研究的热点问题综述》的过程中就有体会：起初，为图名称响亮，按照“当前德育研究的十大热点问题”来梳理文献并撰稿；后来冷静下来，严格按照“热点问题”所需文献数量比来重新梳理文献，删除初稿中凑数的“热点问题”，并老老实实地将标题改为“当前德育研究的热点问题综述”。 　　三、精要论述文献，切忌简单罗列 　　在具体撰写综述的过程中，能否精练扼要地综合论述所涉文献，是决定综述是否具有较高使用价值的关键。这是综述本身的特性与功能所决定的。综述本身具有综合性，参考文献众多，其中所涉及的理论、概念、观点、方法、争论等更是庞杂，如果一一罗列，文章篇幅都不允许。再者，综述的功能在于帮助读者迅捷地了解某一领域或某一专题的研究动态，只有精练扼要，才能为读者的学习与研究起到应有的“向导”作用。这里的精练，指在分析、综合的基础上，通过比较来把握所涉同类文献及其观点的共同特征和本质特征，进而在综述的行文上对所述观点进行分类、归纳；这里的扼要，指用简单明了方式，抓住所分类、归纳观点的要点进行论述。以《我国有效教学研究的现状与问题》为例。