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如何利用话题复习进行初三英语备考 　　(广州市南沙榄核第二中学广东广州510000) 　　 　　【摘要】传统的初三英语备考多以课文梳理，专项复习和题型训练以及综合模拟方式进行。耗时长，内容多且重复，学生容易感到枯燥，效率低。利用话题整合教材和学习过的知识，并根据会考的题型及能力要求，设计了话题复习内容和流程与操作过程。既可完成9下的新课教学也可整合相关的话题，在新课中复习以前所学相关话题内容和词汇等，然后进行语言的输出（情景反应，口头表达和书面表达）按照循序渐进的原则，从词汇到句子再到篇章，然后反复呈现，多次操练后形成学生的写作词汇和口头表达能力和写作能力。 　　【关键词】话题复习初三英语备考整合 　　 　　一、问题的提出 　　从近几年来本市的会考试题来看，其试题容量大、覆盖面广，要求也愈来愈高，渐渐与高考试题接轨，不仅加强了对英语基础知识的考查，更突出了对运用知识的能力的考查而且加大了篇章的输入和输出。然而传统的初三备考多以课文梳理，专项复习和题型训练以及综合模拟方式进行。这种方式耗时长，内容多且有重复，学生容易感到枯燥，效果差，效率低。很多基础较弱的学校也为了赶进度，挤出时间来进行课文梳理、语法专项复习和综合强化，往往走场式，快速完成9下教材，甚至不用。在进行了多年的初三复习教学后，我们经过分析发现，将学习过的知识，语言点和会考真题整合起来，使用有意义，有中心和学生感兴趣的话题进行复习，这样反而可以有效地进行复习备考，加深学生的复习效率和效果。Brown H.D在《互动教学法》中提到现代语言教学呈现“综合”的趋势，并提出了主题式教学（Theme－based Teaching）的思路。因此我们对初三的教材进行分析并研究了近5年会考真题、会考指导书和广州中考年报，本着力求创新，避免“炒冷饭”现象，改变传统英语复习模式，进行相关语言 “输入―吸收―输出”整体教学模式（input-intake-output）,按照循序渐进的原则，从词汇到句子到篇章，反复多次呈现的话题复习备考。 　　二. 话题复习的整合： 　　由于初三下学期既要完成9下教材同时还要进行复习，时间非常紧迫，因此我们通过分析教材，利用话题整合教材和学习过的知识，并根据会考的题型及能力要求，近5年的会考试题进行分类（见表2），设计出我们的话题复习内容和流程与操作（见表1）。会考试题的分类遵循主题和内容相关为原则，将语法知识的考点, 完型填空，阅读理解和书面表达按照内容来分到大致相应的话题中去。如2012年的语法选择Valentine’s Day就可以放到FestivalTravel话题里面的篇章中,而阅读C的Bruce Lee可以放到PeopleDaily life里面，书面表达《如何保持考前健康》就可以放到HealthFood话题中。 　　为形成有效课堂教学构建“以话题为中心”我们设计了3种类型的话题相关课型：1.话题听说课（听力，情景反应和口头表达）2. 词汇和写作课（常用词组,句型，书面表达，与口头表达有一定相关）3. 阅读及语法课。但是在印发给学生学案的时候则按照：话题词汇,相关句型短语―完成句子―情景反应―口头表达―书面表达―语法专项―阅读理解的顺序印发给学生。 　　三、初三话题复习备考的步骤和策略 　　1. 初三话题复习备考的步骤： 　　（1） 新课阶段：完成9下课本和相对应的话题复习、兼顾语法专题 　　在这个阶段中，主要是完成9下的新课教学，以及初步复习阶段.我们不赶进度，不开快车要求学生一步一个脚印，扎扎实实搞好9下教材的基础知识的复习和教学。并对各单元的知识要点进行梳理，同时注重了话题基础词汇、词组、句型的过关并通过配套语法专项练习、复习检测形成能力。这个阶段的复习主要以9下教材授课为主，每堂课总会碰到以前的知识点、语法点，比如宾从、定从、状从、被动、时态等以及整合相关的话题，例如Unit1的Shopping话题, Unit2的Sports话题, Unit3的fashion话题, Unit4的Language Learning话题, Unit5的Nature and Environment话题，Unit6的Entertainments话题等,老师可以与学生共同回忆，在新课中复习以前所学相关话题内容和词汇等。在进行9下新课教学任务的同时,也可完成学生手头的复习资料中的语言知识归纳与强化训练相对应的部分,如动词时态,定从,被动,宾从,状从等。 　　 这一阶段我们要以教材为基础，活用和整合教材，筛选内容尽量使用会考真题作为素材（如可以将2006会考的C篇（Naismith, Father of Basketball）放在Sports话题里面的阅读训练）：扩大语言的输入（input），(相关话题的阅读和听力训练、)在注重输