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如何利用网络环境进行英语阅读教学 　　【摘要】《新英语课程标准》对中学英语阅读教学及学生英语阅读能力提出了更高的标准和要求。在网络环境下，结合教材主题，利用网络技术，增加主题契合、又富有时代气息的真实材料进行阅读教学来丰富和拓展英语教学内容，具有极大的优越性。 　　【关键词】网络技术 网络环境 英语阅读教学 教学流程 　　《新英语课程标准》对中学英语阅读教学及学生英语阅读能力提出了更高的标准和要求。然而现行中学英语教材其素材更新缓慢，阅读量有限，教材拓展面比较狭窄，这些因素在一定程度上制约了中学生英语语言应用水平的提高。笔者认为，利用网络技术，结合教材主题，增加主题契合、又富有时代气息的真实材料进行阅读教学来丰富和拓展英语教学内容，具有极大的优越性。那么，网络环境下的英语阅读教学有何优势呢？具体如何操作呢？如何高效的查找资料呢？本文想就以上几个问题与大家谈谈自己的感想与实践体会。 　　首先，网络时代的到来，给英语阅读教学带来的空前的冲击，突出的表现在三个方面： 　　1.学习内容的突破。英语阅读教学不再拘泥于课本，拘泥于教参，而是面向社会的“大英语”，它打破阅读内容的单一性，倡导阅读丰富性。教师创建丰富的阅读情境，为学生提供了大量的阅读对象；教师设计合理的激励性的阅读任务，给出积极的学习评价，充分发挥学生的主动性与创造性，提高学生获取信息、分析问题和评判思想的能力。 　　2.教学过程的变化。教师设计问题利用网络环境给学生提出学习任务，通过上网查询、人机交互等方式，让学生带着问题通过搜索引擎或相关的网站全方位、多角度地找出答案，在不断克服困难中完成任务，通过训练，使学生能熟练掌握、使用各种操作，在互联网上搜寻到对自己有用的信息，方便自己理解教材所学内容，通过材料对自己观点的支持进而丰富、完善自己的观点，形成自己的新观点，从而加强阅读能力的培养。 　　3.师生互动性，师生角色发生根本的转变。网络教学（Web？鄄based Instruction）环境不同于传统课堂教学中师生面对面的交流环境。在网络环境下，教师与学生的关系是同等的关系、合作的关系，学生自己选题，然后自己去论证，教师和学生共同研究学习，一起合作解决问题，是学生知识建构的引导者。教师也由“讲解者”自然转化为学生学习的组织者、指导者和监督者，学生的创新能力同样也成为教师自我发展的触发点。 　　近年来，我在开展英语阅读教学方面进行了一些探索，现以SeniorⅡ Unit 9 Lesson 34 Saving the Earth阅读课教学为例，将操作流程与体会与大家交流，希望能得到专家和同行的指点。 　　1.准确定位――确定阅读的主题： 　　英语阅读主题的确定很重要，这是开展英语阅读学习的方向和既定目标。主题的确定既要结合课本，又要结合学生的需要，使学生能在主题上集中注意力，而不是漫无目的地网上冲浪。教师确定大主题学生选出小主题。学生通过阅读，加深对课文的认识，拓宽知识面，并能就所收集到的材料发表自己的观点和见解，最后组织成文。 　　在教学这课时，我先用GOOGLE中的高级搜索功能搜索“pollution”找到一个有关pollution的网页。上面题材很多，有air pollution， water pollution， land pollution， acid rain， global warming等。我圈定有关污染的题材。让学生选出小主题。 　　2.成立协作小组：根据阅读内容的相同或相近，把学生分成几个协作小组。几点说明： 　　①这一过程是为了减少重复劳动，使学生的学习能深入化、系列化、创新化，同时也是培养学生的合作学习能力。 　　②小组成员以3-5人为宜，人少了，后面的整理、出版工作量太大；人多了，不易形成统一意见，效率会降低。 　　③小组以自愿结合为主，教师要适当的调控，防止学习小组之间力量不平衡，影响后面的评比。 　　3.风采展示――交流学习成果：每组派代表上台讲述本组成员的学习成果，通过交互活动，围绕某一主题或问题进行讨论、辩论、协商，进行成果展示，全班交流。 　　4.评价：根据每组代表上台的讲述，师生共同评价。评价的标准应着眼于观点的创新和思路的严密两方面上。 　　Internet网络为我们提供了丰富的资源，充分利用这些资源，将会使课堂的教学效率提高很多。所以如何利用好这些网络资源，应该是我们重点考虑的内容。在这个过程中，教师需要帮助学生解决两个问题：到哪里去找我需要的信息？怎样整理这些信息？ 　　1.解决第一个问题：到哪里去找我需要的信息？ 　　①集体指导学生如何迅速找到所需信息。 　　我们可以用5分钟时间示范讲解搜索引擎的使用技巧，（建议采用GOOGLE中的高级搜索功能或用“百度”搜索引擎），讲解时一步步地讲