如何提高中职服装专业一体化教学的有效性.docVIP

如何提高中职服装专业一体化教学的有效性 　　【摘 要】一体化教学是应社会发展产生的新的教学模式，是专业教学的一次变革。本校初次在服装专业实行一体化教学，两年以来，对学生的培养有了新的突破。本文总结了一体化教学的经验，从教学计划、学习方法、教师素质、学校与企业态度等几个方面阐述了如何提高服装设计一体化课程的有效性。 　　【关键词】服装专业 一体化课程 有效性 　　【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）16-0173-02 　　改革开放30年以来，技工院校作为公共人力资源服务体系的重要组成部分和主要载体，对我国经济和社会的发展作出了重要的贡献。随着经济和社会的发展，新知识经济时代的到来，企业的经营模式发生了转变，这直接对员工的素质提出了新的要求。然而，现如今技工院校的毕业生往往不能满足企业的用人要求。近年来，受国外先进职业教育思想影响，广大的技工院校越来越意识到校企合作、工学结合这种具有鲜明特色的技能人才培养模式才是技工教育发展的关键，这就迫切要求技工院校转变人才培养的模式，推行课程与教学改革，因此“工学结合的一体化教学”慢慢成为了专业教学的趋势。越来越多的学校开始实行这种教学模式，一体化教学已变得炙手可热。笔者带过一届学生的服装设计一体化教学，通过教学实践，取得了一些成就，但与其它院校相比还存在一定的差距，在课程实施的过程中有很多地方值得去研究和探讨。其目的就是为了能让我们的一体化课程更有成效，培养真正“适销对路”的人才。 　　传统的服装专业教学十分重视学生专业技能的培养，然而服装企业迫切需求的人已不限于此，为了适应社会的发展需求，加强对学生综合能力的培养变得非常重要。让学生学会“做人和做事”是我们现如今教育关注的热点问题。一体化教学充分体现了“以学生为主体，教师为主导”的教学理念。学生要根据指定项目完成每个阶段的任务，模拟在企业工作。要求学生在做中学，在学中做。当他们在工作过程中遇到问题，我们老师要给予指导，帮助他们克服困难，在这个过程中掌握相应的能力。这也是我们教育教学的最终目的。 　　一 良好的教学计划 　　制订良好的教学计划有利于一体化课程教学顺利有效地开展。服装专业的一体化课程教学主要是将服装的设计、结构、工艺这三门主要学科和其他学科进行贯通。服装设计处于最前端，它具体是将市场调研、品牌认知、主题创意、产品开发设计、产品制作、服装画册等教学内容贯穿起来，最后形成各具特色的服装成品。我们的整个教学分为两个阶段，在课程的内容设定、课时分配上必须要有一个很好的规划。每项任务内容要具体，让学生清楚认知每项工作的操作步骤和要求；每项工作的训练要达到什么目的，教师必须要做到心中有数；每项工作任务要有合理的时间截点，严格控制工作任务的时间，把握好工作的节奏。所有这些都要经过专业负责教师、资深服装教师和企业专家的讨论确定。 　　二 小组合作 　　一体化项目教学方式的转变对于刚从传统专业教学中走来的学生而言，是一个新的挑战。中职学生普遍存在一些厌学、懒散、不自信和畏难情绪，以及学生技能水平的不平衡等种种问题，结果就是学生难以独立完成指定项目。当任务下达了，学生没能及时执行，那么就无从谈我们后面的教学。所以提高学生的执行能力和沟通、协作能力是非常重要的。通过实践教学，在学习方法上我重点采用小组合作学习法，所有项目的教学都是以小组为单位展开活动，让学生各自发挥所长，共同合作完成项目任务。 　　1.小组人物角色定位 　　将学生根据指定服装主题进行分组，尊重学生的感受和 　　想法，让学生自己去找合作伙伴，这样搭出来的小组都是他们自己私底下沟通好的，差的学生自己要推荐自己，想让自己融入到各组中去就必须自己做组员的思想工作，并且做出承诺，在组里承担起应有的责任。其实找伙伴的过程也是在锻炼他们的能力。最终的权力要回到老师的身上，在尊重学生意愿的前提下，对每组的学生进行微调。每组取队名、设计队徽、口号，增强组内成员的凝聚力。每组组员的技能水平参差不齐：有的设计能力好；有的制图能力好；有的工艺能力好；有的什么能力都不突出等。因此小组成型的前期，尽量以鼓励为主。模拟企业的小组分配方式，选取主设计师1名，设计师1名，设计助理2名。明确每个人物角色的责任。这样也有利于后期小组合作出现问题时，责任的归咎，方便教师进行有针对性的指导。 　　2.小组的沟通和协作 　　俗话说：“三个臭皮匠，顶个诸葛亮。”在小组活动过程中，要求学生多出点子，充分讨论，形成统一的思想。让学生认识到团队的力量，深刻体会团队的重要性。鼓励学生去沟通，及时表达自己心中的想法。在学生报告的过程中，注重培养学生的表达能力。教师要及时掌握学生的心理动态，在我的教学过程中经常会有学生出现合作上的问题。有些学生自我主观意识