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如何激发与保持英语学习兴趣 　　摘要：在英语课堂教学中，教师要组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生的实践热情，加强对学生英语学习兴趣的培养，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力。 　　关键词：学生主体；课堂导入；情景创设；课程评价 　　中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1671―0568（2013）30―0156-02 　　All activities of intelligence should depend on interest.瑞士著名教育家、心理学家皮亚杰的这句话道出了兴趣对学习的重要性。教学实践也证明：学习兴趣浓、积极性高的学生，能认真主动地学习，遇到困难能发挥主观能动性，寻找解决的途径。《全日制义务教育英语课程标准》（2011版）指出，保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。教师应在教学中不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机。 　　“认知本身是一种最令人惊讶、诧异和感到神奇的过程，能激起高昂而持久的兴趣。”但在英语学习过程中，随着知识难度的增加以及其他学科压力的增大，其中一部分学生就会感到厌倦，产生各种各样的思想情绪，甚至知难而退。所以，当前初中英语教学迫切需要激发和保持学生英语学习的兴趣。 　　一、教师引领，发现英语之美 　　当一个英语学习者领略到了英语之美，那么，在获得美的享受与愉悦的同时，他学习英语的兴趣就会被激发出来。如同汉字一样，英语字母也有其独特的外在美，让人赏心悦目。敬万秋教授分析指出，英语的世界语地位，一方面有其政治的、历史的、经济的原因，另一方面也与英语所固有的美学韵味分不开。我国南梁文学家沈约很早就提出：“文章之音韵，同弦管之声曲。”这句话生动地描述了语言的音韵之美。英语作为表音语言，富有韵律感。单词在朗读时有明显的轻重交替变化，错落有致，从而产生优美、悦耳的节奏与旋律。诵读句子时，只要恰如其分地掌握句子重音，诵出的句子就会有抑扬顿挫的节奏韵律美。押韵是我们非常熟悉的一种修辞手法，在诗词歌赋中尤其常见，正是押韵赋予了诗歌回环往复的声韵之美。英语儿歌，rain，rain go away，come again another day，little Johnny wants to play. 押的即是尾韵，使儿歌有了节奏明快、欢欣愉悦的效果。英语也极富简约美，可谓简约而不简单。当教师引领着学生，感觉到英语本身的美感，那么他们就会乐学英语，进而乐此不疲。 　　二、教师转换观念，真正做到以学生为主体 　　英语语言实践表明，以学生为中心的课堂活动可以给学生提供大量的语言实践机会，培养交际能力，鼓励积极性和创造性，降低焦虑感和激发信心。教师在教学活动过程中应积极引导学生参与学习，创设学生自主学习的环境氛围。苏霍姆林斯基说，“人的内心有一种根深蒂固的需求，希望自己是发现者、研究者、探寻者。”通过教学方式的转变让学生明白自己才是课堂的主人，从而使学生变被动为主动，通过自己的方法去发现、印证知识。笔者所在学校推广的高效课堂建设，就是通过导学案将学习目标、能力目标、学习重难点等展现给学生，让学生主动发现问题，解决问题，教师给予恰当、及时的点拨，处理好“教”与“学”之间的关系。笔者在编制导学案的时候，特别设置了“我善总结”这一环节，引导学生自己建立学科知识框架结构，使知识系统化，并给学生一个“我很棒”的暗示，让他们在参与的过程中，意识和感觉到自己的智力，体会到创造的愉快，为人的智慧和意志的伟大而自豪。 　　三、重视课堂导入，激发学生兴趣 　　英语课堂教学要做到生动有趣，让学生产生学习英语的强烈兴趣，就必须从课堂导入开始来精心营造热情洋溢的课堂环境。课堂导入设计得好，能提高学生参与活动的热情，激发学生的学习兴趣和求知欲望，活跃课堂气氛，为当堂课的内容做好铺垫，能够最大限度地提高课堂教学效果。导入方法多种多样，教师可以根据课型、内容、班级学生情况等进行选择。例如，在导入Go for it 七年级下册第七单元 What does he look like？ 时，笔者利用多媒体播放了动画片《老夫子》的片头，学生的注意力即刻转移到本节课上来了。而老夫子、大番薯、秦先生外型上又各具特点，笔者因势利导，将话题转移到人物造型上，描述人物发型、体形、身高等的词汇就自然而然呼之欲出了。英语课堂导入作为一节课的开端，极具艺术性，它甚至是教师整合教材及教学技能的一个综合考察。 　　四、创设情景，激发学生学的兴趣和热情 　　现代外语教学注重语言学习的过程，强调语言学的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。著名语言学家Herbert. H. Clerk也说：Langua