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如何提高聋校数学课堂教学效率 　　【摘要】抽像的数学概念相对生动形象的语文课文对大部分聋校学生来说都是一门枯燥的课程。聋哑学生的自主学习性差，而数学又是提倡学生自己探索、自己找寻解答方法、解答技巧、甚至自己总结规律的学科，这就成了很多聋哑学生头疼学数学的根源。如何能更好的提高数学课堂教学效率呢？通过六年的实际教学，我从教学准备、课堂教学、练习作业、生活实践四个方面阐明了自己的建议。 　　【关键词】聋生；数学；提高效率 　　抽像的数学概念相对生动形象的语文课文对大部分聋校学生来说都是一门枯燥的课程。聋哑学生的自主学习性差，而数学又是提倡学生自己探索、自己找寻解答方法、解答技巧、甚至自己总结规律的学科，这就成了很多聋哑学生头疼学数学的根源。数学教学中，大部分内容都是通过课堂教学传授的，因此课堂教学是聋校数学教学的一种重要形式。新课程标准要求，课堂教学即要讲求实效，提高效率，又要减轻学生过重的课业负担，大面积提高教学质量。为了按照新课程标准较好地完成聋校数学教学工作，就必须努力提高课堂教学效率，向40分钟要效益，要质量。如何能更好地提高数学课堂教学效率呢？通过六年的实际教学，我总结出以下几点经验： 　　一、教学准备要有针对性和预见性 　　新课程标准明确指出：“不仅要考虑数学自身的特点，更要遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发……数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。”因此，教学准备是否具体，教学目标是否明确，教学设计是否合理，直接影响数学课堂效率的高低。 　　1、备课。备课不光备教材，还要备学生，教师应该先把教材吃透，明确目的和重难点，再联系学生的实际情况，哪个环节要重讲，哪个地方要强化。教学设计抓住思维的主线，尽量把抽像的数学题目变得充满乐趣。教具准备充分，板书设计清晰。例如：教学小数加法时，学生对于对齐小数点都比较容易接受，但对于整数加小数，学生则常常忘了整数的小数点，而把整数和小数的小数部分对齐。针对这一现象，教师备课时可多设计一些整数和小数相加的题目强化训练。在拓展练习中，师可以设计场景，让学生去商店买几种东西，标价有的是整数，有的是小数，通过计算总价让学生在实践中巩固了小数加法。 　　2、提问。提问是读书的钥匙，是思考的起点，也是向智慧领域深入的信号，教师大都通过提问来检查学生上节课的学习情况。提问前，教师要重点备题，选择恰当的题目，使所想的问题要以教学目的和教学任务为中心，抓住教材内容的重点与关键，使知识牢固的掌握，达到举一反三的目的。而简单的一问一答有时并不能检验出学生的学习效果。如复习小数的加减时，学生都会回答小数点对齐，但练习时却仍出现小数点没对齐的现象。针对这种情况，我常常会通过爬黑板????让学生分别到黑板上去做题。学生的态度比回答问题更加端正更加重视，对于错题的原因也会更加印象深刻。所以，课堂提问要突破一问一答的模式，通过爬黑板、小组比赛等多种方式提高检测效率。 　　二、有效的课堂教学 　　数学概念本来就很抽像，难以理解。所以数学教学不应该是刻板的知识传授，而应该遵循源于生活，高于生活，用于生活的理念。因此，凡是符合教学规律，遵循聋童认知规律，能抓住重点，突破难点，提高课堂效率的形式方法，都可采用。我在数学课堂教学中做到了以下几点： 　　1、教学方法要灵活多变。教师的授课方式不要拘泥于固定的模式。如在讲《认识时间》这一课时，通过在黑板上标出时针和分针位置的练习，部分同学能正确的读出几时几分，但B类生却总是容易出错。无奈之下，我就带他们用硬纸做起了简易的钟表，让他们在自己的钟表上标上数字、时针、分针。然后听老师说时间，在自己的钟表上拔出正确的时间。就这样，通过学生亲身参与，再用自己做的钟表拔时间，学生的积极性有了很大的提高，很快就能正确的读出时间。通过这一教学实例，我深刻的认识到灵活的教学方法对于数学课堂是多么的重要！ 　　2、教学语言要条理清楚，准确规范。在整个教学过程中，数学知识的传递、学生接受知识情况的反馈、师生间的情感交流等，都必须依靠教学语言，因此聋校数学教师的教学语言必须条理清楚，准确规范精炼。这就要求聋校数学教师口语与手语的转换，手势语的手形、位置、形象性等要更加规范，才便于学生理解新知识，掌握新知识。 　　3、教学板书要精炼。数学课上既要写例题又要写概念做练习，一般板书较多，学生既要听老师讲，又要看板书，很多问题必须通过板书才能得到解决。所以板书是否精炼，对提高一堂课的教学质量有很大关系。课堂板书应做到格式规范，字体正确，内容精炼，具有启发性、重点性。通过板书便于学生对所讲内容一目了然，加深理解，便于记忆。同时通过板书，学生还可以得到领悟，得到启发，自己得出结论。因此，成功的板书是上好一堂数学课的重要组成部分。如在《找