如何提高高三政治试卷讲评课的实效性.docVIP

如何提高高三政治试卷讲评课的实效性 　　摘 要： 高三政治试卷讲评课如何上才能保证学生的学习效果，提高学习成绩是一个值得高三政治老师思考的问题。文章结合教学实践，从课前准备、课堂讲评、课后鼓励等方面进行探讨，以期通过上好政治讲评课，提高教学质量。 　　关键词： 高中政治教学 讲评课 实效性 　　进入高三以后，由于大多数新课已经结束，因此课的类型主要是复习课。由于有周考、月考、期中考、期末考及模拟考等众多考试，试卷讲评课就成为高三的重要课型之一。因此，讲评课的效率直接影响高三总复习的效果。为了提高教学质量，笔者结合教学实践，就如何上好讲评课作探讨。 　　一、坚持以考试说明为指导 　　考试说明是考试命题的重要依据，根据考试说明讲评试题，可以增强教学针对性，减少盲目性。考试说明不仅规定了考试的范围、内容和要求，而且规定了试题的结构、难度系数和考试的方法等。因此，教师如果忽视考试说明，则将导致教师只凭自己的经验和感觉而教，在这种形势下，师生都只能被动地与题海作斗争。考试说明坚持以能力立意为主导，体现素质教育的要求，凸显综合能力的考查，政治科高考注重知识与能力的有机统一，特别注重考查知识的时空感、学科思维能力和知识的迁移能力。知识要求部分明确提出：获取和解读信息，调动和运用知识，描述和阐述事物，论证和探讨问题这四个不同层次及对知识点的要求，这就要求教师在讲评试卷时领会考试说明的实质，始终以考试说明为指导，强调学生对基础知识、基本理论和知识结构的把握，突出主干知识，突出重点难点，注重解题思路、方法和技巧的讲解，培养学生的发散性思维能力。对于每年新增的考点和有重大变动的考点，教师在讲评时都要特别注重，因为这些考点往往在高考中都有所体现。如2013年福建高考考试说明中新增的考点：哲学与时代精神，在当年的高考中就体现了。 　　二、课前做充分有效的准备 　　充分而有效地备课是上好讲评课的前提条件，讲授新课要备课，但试卷讲评课更需认真备课。笔者认为，讲评课的备课应侧重以下几点。 　　（一）备数据资料 　　为了使讲评更有针对性，教师应该对整份试卷做好全面分析，对学生答题的实际情况做好详细记录，如各题的对错人数、错误的类型、错误的性质及错误的原因都要一一做好记录，并且对以上数据做好分析统计工作。把好这一关，实质上就把握了试卷讲评课的重点和难点，这样就对哪些题应该讲，哪些题可以不讲，哪些题应该详细讲解，哪些题可以一带而过有了明确认识。由此，抓住重点与难点，有的放矢，强化复习讲评课的教学效果。 　　例如：美国游客汤姆在中国某涉外商店看中了一只标价为2000美元的玉镯。经过讨价还价，汤姆实际支付1400美元买下这只玉镯。在此次交易行为中，美元执行了（ ） 　　①价值尺度 ②流通手段 ③支付手段 ④世界货币 　　A.①② B.①③ C.②④ D.②③ 　　通过对学生答题情况的分析了解到，90%以上的学生选择了A选项。因此，此题的重点就只需讲清A和C的差别即可。这样可以大大提高讲评课的针对性。 　　（二）备方法 　　教是为了不教。授人以鱼，不如授人以渔。也就是说教师与其向学生传授更多知识，不如把获取知识的方法传授给他们。因此，在政治讲评课中应该贯彻这一思想，注重学生能力的培养，注重解题方法、解题能力的训练，把对学生各种能力的训练培养贯穿于讲评课的始终。一份完整的政治试卷一般有客观题与主观题两种题型，具体而言，教师在讲评古诗文、名言警句型选择题时，应侧重培养学生的知识迁移能力、发散思维能力和创新能力。 　　例如：“泾溪石险人兢慎，终岁不闻倾覆人。却是平流无石处，时时闻说有沉沦。”这首唐诗所包含的哲学道理主要是（ ） 　　A.矛盾具有同一性 　　B.矛盾具有斗争性 　　C.矛盾具有普遍性 　　D.矛盾具有特殊性 　　此题不仅要求学生深刻理解矛盾的有关概念，而且要求学生恰当理解古诗文的意义，并将二者有机结合，实现利用知识迁移，创造性地解决问题。在讲评材料题时，应侧重培养学生获取信息、调动和应用相关知识和技能、综合运用各种方法解决问题的能力。 　　总之，教师备课时应把学生能力的培养及讲评的方法结合起来，既要考虑通过某题的讲评培养学生哪种能力，又要思考这一题及这一类题型该采用哪种方法讲评，是教师直接给出答案，还是先让学生辩论、探究后予以归纳讲评。 　　三、课堂上要把握好教学规律和原则 　　（一）坚持讲评与知识巩固相结合的原则 　　试题受考试卷面、时间的限制，不可能对所学知识全部涉及，面面俱到。出题者往往以点带面体现课本知识，教师讲评时应从这一“点”出发，把“面”带出来呈现给学生。因此，讲评内容要反映政治知识之间的联系。 　　例如：住房是一种生活必需品，“小康不小康，关键看住房”。直接决定居民消费水平的因素是（ ）