如何提高高中生书面表达能力.docVIP

如何提高高中生书面表达能力 　　摘 要：写作能力是在英语教学工作中，教师应培养学生形成的最基本、最重要的一种能力。“书面表达”一直是高考英语试题的重要组成部分，而且分值也比较高。它要求学生有扎实的语言基本功，具有一定的审题能力、想象能力、表达能力、评价能力等。然而，在高考中，许多学生在书面表达上丢分甚多，以致影响高考成绩。因此，提高高中生写作能力、探索写作方法和技巧也势在必行。如何有效提高高中生的英语写作能力，也一直是英语教学工作者不断探讨的难题。本文尝试从各方面分析造成学生写作能力欠佳的因素，并在此就自己日常英语教学工作中的经验浅谈如何提高高中生写作能力，以及相应的方法和技巧。 　　关键词：成因；提高；书面表达；能力 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）11-056-02 　　听说读写是构成英语语言交际能力的重要组成部分，其中要求较高的是“写”的能力。要提高学生书面表达能力，除了对学生进行大量的教学指导训练、注重学生平时的单词拼写与组句能力、提醒学生积累常用表达方式和要求阅读背诵精彩段落外，更重要的是要教给学生写作的方法，提高他们的写作技巧。在此之前，我们首先要分析一下，目前学生写作中存在的问题： 　　一、学生书面表达存在的问题 　　在高考英语的考试中，书面表达仍是不少学生最薄弱的环节，相当一部分学生提笔无话可说或一写就错，严重影响了中学英语素质教育的发展。从大量的学生习作中不难发现，书面表达题主要存在以下五个方面的问题： 　　1、句子结构错误 　　不遵循英语句式要求，按照汉语思维习惯拼凑中国式英语。如There are many people study English. Read in bed is bad for eyes. 因为英语和汉语在语言结构上的差异。有许多地方，英语与汉语句子的语序很不相同。 　　2、错用固定词组 　　例如：I have good knowledge of English.本句中，学生想表达我精通英语。但错用了have a good knowledge of sth.“精通，掌握，某方面的知识掌握得好”这个固定短语，漏掉了不定冠词a.当然，这也表明学生没有真正掌握knowledge在这个短语中是抽象名词具体化这一用法。 　　3、时态、语态错误 　　写作时想不到应考虑动作发生的时间不同，主语是否是谓语所表示动作的执行者，应用不同的时态，语态去描述等。如He found that a bag of corn has been stolen from his house. 　　4、词性、词形变化错误 　　表现在主谓一致，名词（动词）单复数，单词拼写及大小写等方面。如Spring usually comes in February or march。 　　5、用词错误 　　对一些常用词语的区别，使用场合，习惯用法，搭配等不熟悉。What was the cause for the fire？ 　　以上就是学生在用英语写作时常犯的错误和存在的问题，作为一名高中英语教师，我在日常教学中就经常提醒学生注意这些问题，有意识地让学生逐步接受英语思维习惯和表达方式，系统地训练学生的英语写作能力，久而久之学生才能写出比较地道的英语。 　　二、提高英语写作的方法 　　针对以上所述制约学生写作能力的因素，我希望可以寻找到恰当的方法，通过有效的途径去帮助学生，提高他们的写作能力。 　　1、英语作文“形不散，神也不散” 　　英语作文则要求“形不散，神也不散”。“形”即文章的句子，“形不散”即句与句之间要连贯，句式有变化。“神”即文章中心，“神不散”即围绕一个中心作文。 　　那么，如何使英语作文“形”不散呢？ 　　（1）使用连词、副词、过渡词语，使句与句之间连贯。 　　（2）使用多种句式，使句子有变化。在写一篇文章时既要有简单句，也应有各种复合句，如名词性从句、定语从句、状语从句，也可以使用各种非谓语结构，独立结构等。 　　2、高考书面表达怎样运用复杂结构 　　（1）改变时态 　　例：The bell is ringing now.（一般） 　　There goes the bell！ （高级） 　　（2）改变语态 　　例：People suggest that the conference be put off.（一般） 　　It is suggested that the conference be put off.（高级） 　　（3）使用不定式 　　例：He is so kind that he can help me.（一般） 　　He is so kind as to help me.（高级）