《2010-2011学年度第一学期期末考试质量分析报告.docVIP

2010-2011学年度第一学期期末考试质量分析报告　　 　?　 期末考试是帮助教师对一学期以来的教学工作进行回顾与总结，是对教学质量的过程性监控的需要，这次考试整个过程组织严密，操作规范，客观地反映了教与学的现状，达到了检测的效果，为更好地开展新学期的教学教研工作，全面提高教学质量，特作以下分析： 一、试题内容分析：　　 这套试题基本能以考查学生学习能力为目的，注重考查学生对基础知识的理解，命题选材新颖，命题形式成熟，贴近学生的生活实际和社会生活，题目设计有时代感，内容涵盖面较广，难易适中，适应范围广，能注重学生的自主探究能力培养，符合新课程理念，具有新意和坐标式的导向性，有利于提升学生的学习能力，达到了检查的目的，起到了一定的检查作用，对我们新学期教学有一定的指导和促进作用。 二、教学工作取得的成绩：　　 1.教学管理人员能牢固树立“管理就是服务”的观念，践行岗位职责，提倡严格管理、尽力尽责、严于律己、率先垂范，进一步提高执行能力和工作效率；发扬求真务实的工作作风，实行管理人员巡课与年级组包干、教研组包干的制度，坚持深入年级组、深入课堂，走近教师研究活动中，把准教情，帮助教师研究、解决教育教学中存在的实际问题，不断提升教师的课堂教学绩效。 2. 拥有一支师德高尚、克勤奉公、教学基本功过硬的教师队伍。学校一批骨干教师承上启下，勇挑重担；青年教师朝气蓬勃，虚心上进。绝大多数教师对待教学工作有一定的敬业和奉献精神，质量意识和奉献意识已经深入人心，面对差距，知难而进，狠抓教学的氛围已经形成，与期中相比，学生学习成绩有了较大的进步。 3. 加强了班级管理交流，提高班级管理能力。学校着力于班主任专业化建设，加强班主任梯队建设，选拔师德优良、业务能力强的年轻教师充实到班主任队伍中，培养了一批业务精、素质高、能力强、责任感强的班主任队伍；完善了班主任工作评价体系，促进了以班主任为核心、副班主任为助手的班级任课教师团队的形成，增强了班级管理为教学服务的意识，形成了齐抓共管的班管局面，班级管理工作的实效明显提高，班级间的差距明显缩小。 4. 强化了教学常规管理，重视了校本教研。学校加强对教学全过程的严格检查、监控，管理重点落实在备课、上课、作业及“三步六法”导学制课堂教学模式、小组合作学习的实施上，通过各种形式的教研活动，积累经验，指导教学活动，提高教学质量。导学案、反馈练习、教案编写的质量意识进一步增强。 5. 教师课堂教学方式和方法,学生的学习方式发生了较大转变。大部分教师能从新课程理念出发，灵活多样地实施课堂的有效教学，让学生通过自主、合作、交流的学习方式逐步适应课改的要求，从而提高了教学质量。 6. 做到了因材施教，加强了对学生的分层次教育和管理。在教学中，切实贯彻“优生优培提升，中间生推动提高，困难生稳中求进”的原则；重视了非智力因素培养，加强学法指导。重视补差补偏，落实均衡发展工作。 教学实绩较好的学科有：七(5)、七(6)、七(7)、七(9)语文；七(5)、七 (7)数学；七(4)、七(5)、七(7)、七(10)英语；七(4)、七(5)政治；七(5)、七(7)、七(10)、七(11)历史；七(4)、七（5）、七（7）、七（10）、七（15）生物； 九（2）、九（3）语文；九（3）、九（5）数学；九（1）、九（2）九（4）英语；九（2）、九（3）、九（4）物理；九（1）、九（2）化学；九（3）政治；九（1）九（4）、九（6）历史 班级：七(4)、七（5）、七（7）、七（10）、七（11）、九（2）、九（3）、九（4）。 学生成绩取得显著进步，在一定程度上反映了我们的教学现状，说明了我校提高教学质量的措施与办法是行之有效的，这和学校领导的管理到位、教师的辛勤付出及学生的努力学习是分不开的。 三、教学工作存在的不足：　　 透过成绩的背后，我们也应该看到与县内名校的差距和县内其他学校的竞争力。时不我待，我们只有进一步虚心学习，潜心钻研，埋头实干，不断提高教育教学质量，把取得的成绩变成前进的动力，才能把学校的知名度做大做强。 1.个别教师工作一是缺乏以苦为乐的精神，存在职业倦怠；二是有跟着教辅资料和同科教师走，钻研课程标准、教材、学生不够，教学存在一定的盲目性；三是个别班主任对班级管理不到位，对如何提高班级学业成绩重视程度不够；未能勇于承担起协调和带领本班所有任课教师共同提高本班学业成绩的责任。 2.课堂管理有待进一步加强。我们的课堂教学依然存在着部分老师“只教不管”、“重教轻管”、怕批评学生影响自己评估满意率；部分老师还没有十分注重与学生、教研组内教师、班任课教师的沟通与交流；部分教师还没有真正重视学生学习方式的转变、学生良好的学习习惯的形成； 3.“双基”教学有待进一步巩固，学科应用能力有待提高。“双基”教学仍是新的学期