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对基层电大网上教学的思考 　　摘要：本文首先分析了电大网上教学的内涵和特点。在此基础上提出了基层电大网上教学的基本原则，并对基层电大网上教学的基本形式与手段提出了自己的看法。最后对基层电大网上教学长效机制的建立作了一定的探讨。 　　关键词：网上教学长效机制 　　 　　开放教育是一种尊重学生自主性的教学形式，一般地说，教学形式有集中面授辅导和网上教学这二种基本的教学形式。网上教学可以理解为师生借助网络完成各类教与学的活动，从而达到教学目的过程。 　　开放性、自主性、多样性及交互性是电大开放教育的基本特征。显而易见：网上教学工作是开放教育的重要教学形式，是构建教学长效机制的基础和保障。 　　一、基层电大网上教学的基本原则 　　(一)以满足学员学习需求的原则。 　　电大三级分工明确指出：基层电大主要负责对学生的日常管理和教学的具体组织实施工作。由于各分校直接面对学生，更应该从学生的实际情况出发，了解学生具体需求，以满足学生学习需求做为开展网上教学的出发点。 　　（二）教师的主导作用与学生的主体性相一致的原则。 　　导学模式的中心内容，是要变传统教育的“教师为中心”为“学生为中心”，教师的角色要变教为导，要从注重学生的“学会”，转向注重学生的“会学”。教师的导学和学生的自主学习是一种互为因果的关系。远程教育的师生处于准分离状态，必须调动和依靠学生个性化自主学习，才能保证网上教学质量，这就必然要求教师要变“教”为“导”。电大网上教学的关键就在于学生主体性发挥的水平程度。学生若要取得高效的学习效果，必须依赖于自学性和积极性等主体性作用。教学中教师的主导作用与学生的主体性相一致才能起到较好效果。电大学生自主学习是在教师指导下自己管理自己的学习模式，教师在这个过程中起主导作用，导学教师要搞好助学指南，组织和指导各项学习活动，运用多媒体和多种准分离的教学手段，指导学生学习。及时提出学生自主学习的任务和方式便成为导学教师的重要任务。 　　（三）教师与学生交互性原则。 　　教学是教师与学生的双边活动，通过基于网络的交流活动，学生才能明白该如何学习，教师才能了解学生学习的情况。进而帮助学生解决在学习中遇到的困难。 　　二、基层电大网上教学的基本形式与手段。 　　(一)导学为主线。 　　在网络环境下，学习者学习目标的实现是网上教学设计重点：在学习过程中学习者首先要解决基本课程内容的自主学习就必须掌握网络基本技术的使用；基于有实践经验，学习者应学会借助网络进行研究性学习。为此，笔者认为，至少应从以下几方面开展网上导学。 　　1、教师应该制定较为完备的网上教学一体化设计方案 　　在远程教育中，教师是教学活动的指导者、组织者、管理者和促进者。教师要根据课程的特点、资源的准备、交流的方式和学生的基本情况对教学活动进行全面的考虑和设计，即“网上教学一体化设计方案”。网上教学一体化设计方案是帮助学员在最短的时间内认识到某门课程的学习目的，课程体系，以及教师如何开展网上教学的重要指导文件。作为课程任课教师，在开学初，就应根据课程的性质（必修或选修），尽快浏览中央电大或市级电大教学平台，掌握所任课程的各类资源以及教学目标、课程说明，并且研究往届试题，并结合学生实际情况，制定出较为完备的网上教学一体化设计方案。 　　2、教师要制定较为完备的网上学习资源导航。 　　网上学习资源导航是为更好地引导学生充分利用网络平台上开发的众多网上学习资源，教师根据目前网络资源的实际情况及结构，对在线学习平台上的平时作业讲评、重难点分析、常见考点解析、直播课堂、IP课件等相关资料进行分析和整理，从中归纳出各篇、章、重要知识点相对应的资源的一个学习的快速指引。充分体现对学员的人性化指导。 　　3、引导学员浏览分校平台，获取相关学习资源。 　　每门课程都应安排网上教学导学，引导学生掌握网上学习的方法。为日后的网上教学打好基础。这方面辅导主要涉及如何登录电大三级平台，如何选课，如何在课程讨论区发贴。重点应该是让学员知道课程版块中不同栏目的各自作用。并有效通过这些栏目开展自主学习。比如，要让学生知道“IP课件”及“直播课堂”栏目主要是流媒体形式，相当于网上视频课程，学生可以通过这些栏目开展网上听课。“教学辅导”栏目中，一般是文本形式，是与“IP课件”及“直播课堂”栏目相互联系的版块。“平时作业及作业讲评”栏目是辅导学员完成形成性考核，“自检自测”栏目是帮助学员随时掌握自己平时的学习情况。而“复习指导”栏目则是指导学员如何进行期末复习。 　　4、教师应该充分整合各级平台资源及网络资源上传分校平台。 　　分校自建资源是开展分校网上教学的前提。网上课程资源是学习者学习知识的载体，其质量高低直接会影响网上教学的效果。建设满足学生需要的、高质量的网上课程