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对幼儿教师开展幼儿数学区域活动指导 　　摘要：通过在区域活动中的表现，幼儿教师能够直接地观察、接触幼儿和了解幼儿。因此需要针对幼儿不同的特点对幼儿进行不同的指导，让小孩子更多地感受到老师的关注，以此增进师生之间的感情，但是，在这个过程中，我们会遇到问题，如何解决这些问题，这就需要对幼儿教师进行指导，对幼儿进行相关的了解，对区域活动进行深入分析。因此，对幼儿教师开展幼儿教学区域活动指导就是本文需要探讨的重点。 　　关键字：幼儿教师；幼儿教学；区域活动；指导 　　中图分类号：G612 ？摇文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）26-0267-03 　　幼儿教学目前是全国都为之关注的教育话题，不仅是青少年需要全面、个性化发展，幼儿同样应该在这些方面着重培养。因此，区域活动就受到了教育界的重视。区域活动，也称之为活动区活动、区角活动，它是幼儿教师以教育目标和对幼儿发展水平、兴趣，有目的性地将幼儿活动室划分为不相同的区域，例如积木区、科学区、美工区、表演区等，按照各个幼儿的喜好层次，事先投放相应活动室的活动材料，让幼儿们按照各自的想法和能力，摆弄材料，进行个别化的学习的活动。在开展幼儿教学区域活动的情况下，培养幼儿教师的专业知识，指导幼儿教师如何进行针对性的幼儿教育就被提上了重要日程。因此，本文就将着重分别阐述幼儿教学、区域活动以及对幼儿教师的指导，同时就这个活动开展所要遇到的问题进行分析以及给出相应的策略。 　　一、对区域活动的定义和认知 　　1.从教育角度认识区域活动。区域活动并非是对幼儿放任自流，很多家庭、学校里面总是放任孩子自我捣鼓，却不加以引导，在孩子的意识里没有形成一种引导性的学习，而是随性发挥，当然，不是说发散思维不好，只是过犹不及，这点值得大家思考。区域活动的开展就是教师在活动过程中能否起到指引作用从而让孩子自己有意识地去培养自己各方面的能力发散思维，不至于漫无边际，也不会导致思维固步自封。在实际运用过程中，围绕教育目标，根据各个年龄阶段的幼儿和其已有经验，巧妙地开展区域活动，才能充分地发挥区域活动的效能。总的来说，区域活动的开展无疑是为孩子的发展奠定了强力的坚实的平台。 　　2.孩子对区域活动的认识。不同年龄阶段的幼儿对区域活动认识各不相同，但其共同认知就是区域活动是他们最喜欢的游戏活动。无论从现在的幼儿来看还是拿过去的孩子比较，区域活动无疑是吸引他们的所在。孩子们能考虑到的当然不是区域活动对其自身的发展，他们很多东西无法用语言详尽地表达出来，仅仅是出于孩子的天性――玩、乐、开心。但是通过开展幼儿区域活动他们也能够自己组织小团队，互相竞争。 　　二、区域活动的特点和魅力 　　1.区域活动的特点。所谓区域活动，简单的说就是小组活动。教师将活动范围划分成小区域的活动空间，然后根据活动的内容投放材料，然后幼儿根据自己的意愿选择活动区域。而相对其他教育形式，区域活动有几个明显的特点。①儿童可以自选活动内容。在区域活动中，活动内容多由儿童自己选择，教师的直接干预较少。这样就为儿童提供了更多的按照自己的兴趣、爱好以及能力进行活动的机会。这种活动打破了传统的全体授课形式，孩子通过自己的动手操作与环境的适应，从中获得延伸的发展。在能力提升的情况下，思维扩展了，孩子就更有机会选择自己喜欢的内容，甚至有些孩子就可以专挑那些富有挑战性的项目进行操作。②孩子的自主性活动。孩子的自主性主要体现在他们的独立性和主动性方面。就是说，在他们不依赖老师、家长或其他同伴的情况下自己主动负责自己部分的个性特征。两岁左右是儿童成长的第一叛逆期，现在由于国家的计划生育政策，独生子女备受呵护，部分家长就忽视了这一自主性的萌芽时期，事事为孩子包办。有的孩子养成了长久的习惯，从童年到青少年时期甚至是大学时期，孩子的独立性就被埋没了，从而诸事都不经过自己操作，完全缺失了自主的能力，这不得不说是一大隐患，因此，通过区域活动，从小培养孩子的自主性，协调孩子的发展能力。③个体活动和组队活动。一个区域的自然环境构成一个小组，当然个体活动同样适用，现在的区域活动更多的是小组之间的活动，“有竞争才有进步”，这就为儿童提供了更多的努力和表现的机会，也增进了同伴之间的友谊，通过大家的相处，优劣也可以相互指出，相互改进。偶尔教师的加入会为孩子的活动带来更大的帮助。 　　2.区域活动如何引发孩子们的兴趣。教师们要想通过区域活动来培养孩子，那么怎样通过实际证明区域活动的魅力从而引发孩子兴趣呢？这就需要根据班级的人数、幼儿的年龄阶段、活动室的空间、以及现有的材料布置各种“有型”的区域。比如，泥工区，投放形形色色的泥，以及各种模具，最好将整体的模具进行拆分，在孩子折腾出各种图形时拼凑了整块的模具。娃娃家，则是让孩子扮演不同的角色，大家构成一个大家庭