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对高中文科班数学教学的几点思考 　　【摘要】 高中数学一直以来都是让很多学子头疼的一科。很多同学都有同样地感受：不论自己怎么努力，最终收效甚微。尤其是在文理分科之后又无形中加大了文科数学学科的教与学的难度。 　　【关键词】 高中 文科班 数学教学 　　【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772（2013）11-009-01 　　许多教过文科班的数学老师都会有这样的怨言：文科班的数学课难上，你在讲台上讲得热火朝天，下面不?不火，个个瞪着一双无辜而又疑惑的眼神看着你，一副启而不发，呼而不应的模样。确实，如何提高文科生学数学的兴趣是很值得数学老师探讨的一个课题。数学在文科各科中，已经形成了名副其实的弱势学科，成了“鸡肋”，成了制约学生升学的瓶颈学科。 　　学校这次按选科分班后，我被安排在历史，地理班教数学，众所周知，文科班的数学难教。通常在高中文理分科的时候，大多数学生是因为数理化基础较差而选读文科。 　　一 增强信心，培养学生对数学的兴趣 　　经过仔细思量，我认为文科生学数学还是有点优势的。所以在开学第一天我在班上宣扬高二文科生学数学的几点优势：一、时间优势。由于理科生还要学习物理化学生物，需要做大量习题，精力比较分散，在数学上的时间投入的相对就会少，而文科生不存在这样的问题，精力相对集中，有时间学习就有学好的保证。二、内容上的优势。高二数学与高一数学联系不是特别紧密，即使高一数学没学好，只要努力，高二数学照样能学好。三、好记笔记。理科生不太喜欢记笔记。以上三点是绝不夸张的事实。 　　在数学教学中，怎样培养学生数学的兴趣，如何大面积的提高学生的成绩，特别是在高二怎样防止在学习上的两级分化，数学教师做了许多有益的探索。具体做法：学生每周日晚上休息前，先回想今天学了哪些知识，分清哪些已掌握，哪些还需要老师再讲；以及在学习过程中，哪些题目不会做等有关数学学习的内容，都可以写在日记中，下周一分别交给组长。 　　在目前教学任务繁重的情况下，老师如何处理这些周记呢？为了解决这个问题，老师和学生一起开动脑筋，想出一个办法。就是每组选一位学习较好的，工作积极负责的同学任组长。每周的周记交到组长那，组长对组员所提问题，自己会的向同学讲解，自己没把握的，不懂的写在周记本，然后将周记交给老师批阅，教师再选择具有普遍性的问题在课堂上讲解，其他问题单独讲解或在日记里讲解。 　　二 教师要在课堂上多在功夫 　　1. 要营造和谐的课堂气氛 　　文科数学课堂气氛比较沉闷，他们思考问题，回答问题主动性不够，老师除了讲好课，还必需思考如何充分调动学生的积极性，营造融洽的师生课堂。营造和谐的课堂需要很多方法，比如讲课时可以通过面部表情，声音的变化，适当的手势等等，只要能让他们不感觉到很沉闷从而能紧跟课堂就行。 　　2. 用讨论、再创造的方式上概念课 　　文科生接受新的数学知识较慢，因此在讲授每一个定理时，都要讲出定理的来龙去脉，条件对结论的影响，让学生自己思考定理中条件的改变能否引起结论的改变，结论的变化需要什么条件作支撑，可以通过辩论形式来开展，最好能拿一些实际生动的例子来作比喻，以便学生理解得更清楚准确一点。 　　3. 选题精，备课细，做好“三多” 　　在文科数学的教学中要做好“三多”即①多板书，解题思路和步骤要详尽一点，要强调学生做笔记，为了加深学生的记忆和理解，可以将错误较多的题和难度稍大点的题让学生在黑板上重做一遍。②多调查，特别是讲评试卷前要做好调查分析，调查错误的题，出错学生及出错的原因，以便评讲具有针对性和诊断性。③多辅导：对文科班学生要多辅导，文科生数学的成绩差，需要更多时间讲和练，而课表上安排的时间是有限的。 　　4. 讲完后要给学生一点消化记忆的时间和记笔记得时间 　　在课堂上要留给学生思考的空间，切记一讲到底，鼓励学生大胆的回答问题和提出问题，敢对教师的解法提出质疑，有时间阐述他们的不同的思考途径和解题方法，而教师要对他的每一步都要肯定，对的给予表扬，增强信心，错的就启发他发现错误所在，此时教师要做忠实地倾听者，不要随意打断学生的想法。 　　三 作业批改方法的改革 　　作业是教师检查教学效果的一个重要手段，也是学生检查自己掌握知识，应用知识，形成能力的重要一环。传统的批改方法不利于保护学生的积极性，也不利于调动学生积极思维。有些学生不能按时完成作业，有抄袭、交空本子、或只是解决一些简单的问题而缺乏深入研究难题的习惯。由此我也在作业批改上做了一些改革尝试。 　　批改时，在学生作业本上，记下学生作业次数。防止学生缺少作业，同时又能督促学生按时完成作业。 　　批改时，遇到学生做错的地方只画出横线，并打上“？”，以便学生在问号处仔细考虑，反复推敲，悟出其中错误原