“少教多学”.docVIP

“少教多学” 　　摘 要：在如今“应试环境”这种教育背景下，很多学生甚至是老师都认为学习政治是为了应付考试，给自己的高考成绩加分。学生认为整理理论空洞、无用，学习起来枯燥乏味，教师也因此无法获得教学的成就感。实际上，思想政治课不仅是一个考试的科目，也是对学生进行道德教育的重要阵地。通过思想政治课的教育不仅能让学生学到一定的学科知识，与此同时，还能够陶冶他们的情操。那么如何使高中政治教学达到以上效果呢？以高中政治教学为出发点，对如何开展“少教多学”的有效教学进行探讨。 　　关键词：高中政治；有效教学；少教多学 　　当前我国的高中教育中，课堂教学仍是主要形式。在课堂上，老师进行教学，学生进行学习。学生应当是课堂教育中的主体，老师的责任是引导学生学习。但是，传统的教学思路在老师的思想中根深蒂固，导致老师认为自己才是课堂的主体，这就使得教学效果不佳。在高中思想政治的课堂上，往往是老师在课堂上挥汗如雨，学生却在课堂上呼呼大睡。虽然近年来，有不少老师意识到教学中的不足，还进行了一系列的改进，但是教学效果还是差强人意。在新课改的背景下，思想政治教育应该进一步进行改革，使学生变成课堂的主人，加强有效教学。 　　一、什么是有效教学 　　“有效”即通过老师的教学，学生学会了知识，得到了进步。通过课堂教学，学生是否获得发展进步是衡量教学是否有效的唯一标准。从政治课堂教育方面来讲，教学的有效性可以为四个方面：首先，通过政治课堂学习，学生获得学习的进步；其次，通过政治课堂教育，老师能够得到学生的肯定；第三，实现教学有效性，要求老师重视自身的发展，提高自身的学科素养。第四，老师采用灵活的教学方法，激发学生学习的乐趣，进行自主学习。 　　二、打造“少教多学”有效课堂，充分发挥教师主导作用 　　提到“少教多学”这个词，有些老师可能会出现误解，认为“少教多学”即老师投入减少，学生投入增加。实际上，“少教多学”的意思并非如此，它是要求老师进行教学观念的转变，将学生变为课堂的主人，而将自身变为课堂的主导。在教学内容上进行精选，充分利用有效的课堂时间，使学生学到更多的知识。要做到这一点，需要注意以下几个方面。 　　1.进行教育观念的转变 　　首先，老师要改变自己在课堂中的定位，将自己从学生的讲师转变为学生的导师。过去的高中思想政治课上，老师往往将自己定位为课堂教学的主体，对学生进行填鸭式教学。学生在课堂上不能进行主动学习，缺少将知识进行消化理解的时间，以至于提不起对思想政治学习的兴趣。因此，老师需要对自己在课堂上的角色进行转化。（1）老师应该明确自己的教学目的。政治老师的教学目的是要将书本上的理论知识交给学生，要求其牢固掌握，与此同时，引导其进行独立思考，能够灵活运用理论知识解决考试题目。明确目标之后，老师就能够发现，自己的教学方式不应该是在讲台上滔滔不绝的讲解，而是应该引导学生进行思考。（2）在明确了教学目的之后，老师应该加强对学生学习能力、解决问题能力的培养，使其端正思想政治学习的态度，变成课堂上的主人。 　　其次，转变学生的学习方式，将被动学习变为主动学习。过去的学习，是学生对知识进行被动接受和强制性的记忆。形象地来说，学生就是一个知识的容器，老师往容器中填知识。这样的学习方法，导致的结果就是学生的知识点记忆牢固，但是却不能够进行灵活运用。因此，老师应该改变学生的这种学习方法，对学生的学习进行引导。在课堂上，能够让学生进行讲解的题目，就要求学生进行讲解，引导学生进行独立的思考，自己得出结论，主动学习。老师在这样的教学过程中，总结学生的不足之处，然后针对不足进行补充。这样就能够增加老师和学生的互动，激发学生的积极性。 　　2.对教学环节进行优化 　　首先，老师应当不断地提高自己的综合素质。所谓的“名师出高徒”是有道理的，若老师自身的知识水平都不是很高，怎么能教育出高水平的学生呢。因此，老师应该跟随时代的进步，不断丰富自身的知识水平，提高自己的综合素质。这要从两方面做起。（1）要加强教师基本功的修炼。老师应当充分了解教学的重点和难点，在讲课的过程中为学生提取书本中的精华，用生动的讲解方式将教学内容传授给学生。（2）老师应当将业务学习的渠道进行拓展，将学习内容进行丰富。老师进行业务学习的方式不仅有传统的书本理论学习，还可以拓展到案例分析、研究交流、收集资料以及了解国内外教学改革发展动向等方面。通过这样的业务学习，教师在获得了丰富的知识以及开阔的思想后，才能更加有效地进行“少教多学”。 　　其次，进行充分的备课工作。我们上面说过“少教多学”的解释，它要求老师在教学内容上进行精选，充分利用有效的课堂时间，使学生学到更多的知识。因此，备课就变为了一个更为重要的环节。在过去，老师备课仅仅以教材内容为对象，在“少教多学”的背景下，老师要改变这