“育才”先“育人”.docVIP

“育才”先“育人” 　　德育，是教育工作的核心。它贯穿于学校教育和校外教育的全过程以及学生日常生活的各个方面，渗透在智育、体育、美育和劳动教育中，对学生健康成长起着导向、动力和保证的作用。要开展好学校德育工作，除了重视“学科育人”之外，还应以下五个领域进行有效拓展。 　　一、经典育人―――从博大精深的中华文化中汲取德育营养 　　文化，是维系一个国家的精神纽带。中华文明绵延五千年，并始终保持着勃勃的生机，其巨大的包容性和自我修正能力是有力的保证。传统文化中蕴含的民族精神和有价值的道德理念，至今仍然具有强大的生命力。深入挖掘和利用传统文化中的道德精髓，对于加强学校德育工作、构建和谐社会具有重要作用。 　　在学校教育中，我们应该把中华传统文化纳入校本课程教学体系，可以通过举办中华经典讲座、古诗文诵读、戏曲欣赏、社交礼仪学习等形式，加强中华传统文化的教育和熏陶；也可以利用春节、清明、端午、中秋等重要民族传统节日，培养学生的爱国精神和民族气节，弘扬中华传统文化。 　　另外，学校还可以根据本校的实际情况和学生的年龄特点，加强对以下三方面内容的教育。 　　一是《三字经》。这是我国广为流传的道德经典，是中华民族珍贵的文化遗产。自宋朝以来，流传了七百多年，可谓家喻户晓。其内容包括了中国传统的教育、历史、天文、地理、伦理、道德以及一些民间传说等，广泛生动而又言简意赅。三字一句的韵文脍炙人口，极易成诵。“熟读《三字经》，可知千古事”，更重要的是，还能提高学生的道德认知水平。 　　二是《弟子规》。它根据《论语》等经典编写而成，集中了孔子、孟子、老子等圣贤的道德教育之大成，是传统道德教育著作的纲领。列述了弟子在家、出外、待人、接物与学习上应该恪守的规范，对提高个人修养有着极其重要的意义，是学生接受伦理道德教育、养成有德有才之人的上佳读物。 　　三是《道德经》。这是中国古代先秦时期的一部著作，为其时诸子所共仰，是道家哲学思想的重要来源。对于中学生而言，学习《道德经》就是要做一个有道德的人，树立培养理想人格，确定人生的信仰和价值观，以获得做人办事连绵不绝永不枯竭的动力和信心。 　　教学这些经典要努力达到“四化”：诵读化，即以诵读为主，强调熟读成诵；情境化，用优美的古典音乐、色彩鲜明的画面等，创设良好的学习情境；故事化，用浅显的小故事来诠释深奥的哲理，帮助学生理解原文的主旨；生活化，是指编写的校本课程教材要贴近学生的生活，教学时要紧密联系学生的实际。 　　二、活动育人―――在丰富多彩的主题活动中培养德育品质 　　活动是育人的载体。学校德育工作要贯彻“寓教育于活动之中的原则”，把爱国主义、集体主义、社会主义教育及中华传统美德教育与主题教育活动有机结合起来，让学生在活动中进行主体育德，自觉提高道德认识，锻炼意志品质，提升德育素养。学校主题活动的开展应注意以下几方面的问题。 　　有序确立活动主题。学校应每月确立一个德育活动主题。可以根据我国传统的节日或纪念日确立，例如，每年的元旦、国庆等，开展主题鲜明的庆祝活动；可以根据学校的教育传统而定，例如，四月份读书节、五月份体育节、九月份的科技节、十一月份的艺术节等；还可以根据学校的教育特色设定，例如，开展多项体验活动、仪式教育活动、行为规范教育活动等。通过这些主题鲜明的德育活动，让学生开阔视野，陶冶情操，培养能力，锻炼意志。 　　不断创新活动形式。倡导开展“主体性德育活动”，促进学生的道德认知能力和道德情感能力协调发展，注重学生的主体觉醒与主体发展的过程。让学生在活动中进行自我教育、自我完善，自觉获得良好的道德品质。相关活动主题的确立与设计都应从学生的实际出发，由学生自主选择，让学生充分参与，培养学生挖掘潜力、张扬个性、发展自我的意识和能力。 　　积极实行多元评价。努力转变“游击战式的临时教育”、“运动战式的应急教育”，而代之以扎扎实实的、贴近学生实际的“经常化生活化的活动教育”，并采用多元化的活动评价方式。有个人的自我评价，也有团体的小组评价；有师生评，也有家长评；有短期的月评，也有长期的学期评。广泛调动学生的主观能动性，注重学生的道德情感的评价、调节、信号作用，提升育人实效。 　　三、媒体育人―――从广泛关注的优秀节目中积累德育素材 　　所谓媒体，是指传播信息的媒介，通俗地说就是宣传的载体或平台。在现今的信息化时代，广大学生已经成为众多媒体的积极参与者和支持者，媒体的教育功能日益显现并不断提升。学校教育应善于发挥媒体的正能量，让学校的德育搭上信息的快车，使今天的德育工作更富有时代气息。可以开展以下活动。 　　“让‘感动中国’走进课堂”。央视的《感动中国》节目历时11年，已经发展成为一个彰显国家荣誉的人文活动。那些“感动中国”的人物，以内涵丰富的事迹，呼应了国人内心深处的“善”