《大自然的文字》教学实录.docVIP

《大自然的文字》教学实录 　　环节一：激兴趣，导新课 　　师：你知道什么是文字吗？（板书：文字） 　　生：书本上一个个的字就是文字。 　　师：还记得以前学过的课文《石头书》吗？石头书上有文字。大自然中，你认为有哪些文字呢？ 　　生：树的年轮是文字，告诉我们树的年龄。（板书：年轮） 　　生：蜻蜓低低飞，告诉我们马上要下雨。（板书：蜻蜓） 　　生：蚂蚁垒窝，预示着要下雨。（板书：蚂蚁） 　　生：鱼跃出水面，也说明要下雨了。（板书：鱼儿） 　　生：鱼鳞上有圈圈，一圈就是一岁。（板书：鱼鳞） 　　生：白云飘得高，明天肯定是晴天。（板书：白云） 　　生：繁星满天，第二天肯定是好天气。（板书：繁星） 　　师：这些都是大自然的文字。大自然中那些看似平常的事物、平凡的现象，能让我们推测过去、预知未来，真是太神奇了。 　　（点评：在导入部分，寥寥几句话，看似随意，其实用意很深。王老师把文本定位于说明文，借学过的课文告诉学生本文说明的对象是“大自然的文字”，特征是“藏在平凡的事物和现象”中，能够“推测过去，预知未来”。当然，这里还可以进一步引导：“这是一篇说明文，介绍了大自然中的文字以及作用。说明文有很多表达的方法，在学习中需要我们用心去关注。”这样引导，目的是集中学生的思维，关注说明文的表达方式，为后面环节的教学埋下伏笔。） 　　环节二：读课文，练概括 　　师：大自然中的文字需要你擦亮眼睛，才能发现。请同学们一起读课文第2～6自然段。 　　（生读完第2、3自然段） 　　师：三年级的时候，我们学过找中心句概括段意的方法，现在请你用文中的话，说说这两段分别讲了哪两种大自然的文字。 　　生：“古代，当水手们需要在海上寻找道路的时候，他们就去看星星写成的天书。”“云，也是天空这本大书上的文字。” 　　师：你能用最简洁的语句概括吗？ 　　生：星星是天书，云也是天书。 　　师：十分简洁，老师奖励你把它写在黑板上。人们是怎样阅读这两种文字的，谁来简要说说？ 　　生：根据天上星星形成的星座判断东西南北，比如找到北极星就能判断出北面，这样水手在海上航行就不会迷失方向。 　　师：也就是根据星座辨别方向。（板书：辨别方向） 　　生：当云山左右有两个尖头的时候，类似于铁匠的铁砧，这种砧状云出现了，就说明要下雷雨。 　　师：这种云主要给谁提示要下雷雨？ 　　生：飞行员。飞行员看到砧状云要飞远点，否则会被雷击中的。 　　师：那么这种云的作用是什么？ 　　生：提示下雨。 　　生：也是辨别方向，给飞行员辨别方向，绕道飞行，用以躲避危险。 　　师：第二位同学抓得更准。（板书：辨别方向） 　　（生读第4自然段） 　　师：刚才，我们认识了两种天上的文字。（板书：天书）谁来猜一下，下文估计会讲什么？ 　　生：地上的文字。 　　师：我们一起来读第5、6两个自然段，看看你猜对了没有。 　　师：这两段文字不像第2、3自然段有关键句。老师给你一点提示，看看课题“大自然的文字”，它们又在向我们讲述什么呢？ 　　生：石灰石和花岗石也是大自然的文字。（板书：石灰石 花岗石） 　　师：请同学们默读这两个自然段，选择自己比较感兴趣的段落，向同桌简单介绍其中一种文字。 　　生：石灰石这种大自然的文字，有点像我们学过的石头书里介绍的文字。它是由碎贝壳造成的，而贝壳是海里的，所以在城市里挖出石灰石可以证明这片地方过去是海洋。 　　师：这些石灰石透露的信息有什么作用，你能像上面“辨别方向”那样概括吗？ 　　生：让我们了解过去和现在的土地变化。 　　师：准确地说，不是土地变化，而是地貌变化。我们是不是可以概括成“了解地貌”？（板书：了解地貌） 　　生：花岗石出现在森林里，说明它是很久很久以前被冰块搬来的。当时这儿没有森林，森林是后来长起来的。也可以让我们了解到地质的变化。 　　师：让我们为她鼓掌，她简洁明了地为我们解读了花岗石这个大自然的文字。（板书：了解地貌） 　　（点评：这个教学环节非常流畅，在教师的引导下，学生的概括非常到位，教学目标很快达成了。首先，教师给予学生充分朗读的时间，文本语言已经内化，这给概括奠定了基础。其次，教师给予学生概括的方法，如中心句概括、迁移概括等。教师提示了方法，加上适时的引导，六年级学生概括起来就变得水到渠成了。学生既锻炼了概括的能力，也为后面“讲顺序，分类别”环节的学习奠定了基础。王老师的板书设计也很精妙，看着板书，学生能在脑海里建构起文本的框架，把握文本的内容和表达方式。） 　　环节三：讲顺序，分类别 　　师：请你自由读第1自然段，再联系板书，把大自然这本书分为上下两册，分别给分册取上书名。 　　生：分为“天书”和“地书”。第2、3自然段为“天书”，第5、6自然段为“地书”。