三角函数运算常见问题及对策.docVIP

三角函数运算常见问题及对策 　　新课标在三角函数章节中注意了知识的连贯性、整体性、统一性、层次性，符合学生的认识特点。对公式的记忆要求降低，不再过多地强调死记硬背，而是注重学生思维能力、解决问题能力以及创新意识的培养。三角函数在传统教学中主要有三个方面的要求：三角恒等变形、三角函数的性质、三角函数的工具作用。由于删去了众多的公式，三角恒等变形的要求已经大大降低，虽然在新课程标准理念下的教学中不要求引入难度过高、计算过繁、技巧性过强的题目，但学生初学三角函数一般感觉难度较大，比较害怕计算。 　　三角函数在每年的高考中都是必考的知识点，重要性不言而喻，如何解决学生在三角函数运算部分出错率高的问题，将是一个很重要的课题。那么，学生在三角函数运算方面出现解题错误的原因主要有哪些？我们在今后的教学活动中应该怎么做才能有效解决学生出错率高这一问题？ 　　一、关于符号问题 　　使用同角三角函数关系式、诱导公式、二倍角公式等，都易在符号上发生错误，分析原因，主要是学生对观察原角所在象限来决定符号的实际意义理解和掌握得不够深刻具体，应当引导学生在领会三角函数的基础上，能够据以使用这角终边上的点的坐标的符号来判定，就以使用带有根号的半角公式为例运算的步骤是首先求出这个单角的余弦，然后再考虑根号前正负符号的选择是取决于这个半角所在象限内原函数应具有的符号，对此，对使用这个公式所决定的符号可总结如下： 　　1.若没有给出决定符号的条件，则在根号前应保持正负两种符号 　　例1.已知cosα=■，求cos■的值。 　　由二倍角的公式变形得cos2■=■（1+cosα） 　　cos■=±■ 　　2.如果给出了角α的大小，应当先求出■的大小，然后按照 所在象限原函数的符号决定公式的根号前应有相同的符号 　　例2.已知cosα=■，且α∈（0，π），求cos■的值。 　　由二倍角的公式变形得cos2■=■（1+cosα） 　　∵α∈（0，π），∴■∈（0，■） 　　∴cos■=■ 　　3.如果给出的角是某象限角时，则依角的终边所在可能的象限来判断符号 　　例3.已知cosα=-■，且α为第二象限角，求sinα，tanα的值。 　　∵α是第二象限角且cosα=-■ 　　∴sinα0，tanα0 　　∴sinα=■，tanα=■ 　　二、关于运算的准确问题 　　应用三角函数关系公式进行运算时，学生容易发生错误。 　　1.明确公式的用途 　　只有当学生理解了所学公式的用途和适用范围，才能在使用时目的明确，熟练稳准。例如，讲同角三角函数关系式后，通过练习题演算，使学生了解这些公式的应用范围包括以下几个主要方面： 　　①已知一个角的一个三角函数值，求该角的其他三角函数值 　　②用一个角的一个三角函数表达出该角的其他三角函数 　　③化简三角函数式 　　④证明三角恒等式 　　在三角函数的教学中，应发挥单位圆和三角函数的作用。单位圆可以帮助学生直观地认识任意角、任意角的三角函数，理解三角函数的周期性、诱导公式、同角三角函数关系式以及三角函数的图象和基本性质。 　　2.加强运算中的检验 　　在数学教学中，随时都应注意对学生的运算加以严格的要求，更需要让他们养成检验的习惯，除了在运算时应当有演算底稿，运算的步骤规格要一致外，还要为检验创造良好的条件。在三角函数中还可以引导学生利用概念与公式间的联系，加强这种训练。例如开始应用诱导公式运算时，出错率较高，我们可以引导学生用三角函数线或三角函数定义来验证所取的符号，以后也可以用两角和差的三角函数进行检验，等到学生有了检验的习惯以后，再进一步培养他们选择简捷而有效的检验方法。 　　三、使学生明确公式间的活用 　　新课标要求，能运用公式进行简单三角函数式的求值、化简与恒等式的证明。能灵活运用公式进行简单的恒等变换，我们要求学生掌握公式要做到两用，两用就是“能正面用，也能反面用”。只有这样，才能在解决实际问题时做到灵活应用。如：倍角的余弦公式中倍角的形式是2α，而这个形式，对于4α，则可以写成2（2α），而有 　　sin4α=2sin2αcos2α 　　Cos4α=cos22α-sin22α 　　=1-2sin22α=2cos22α-1 　　同样，α也可以写成2（■），■写成2（■），如果引导学生仔细观察一下，发现等式两端的角的量数始终保持着“2”对“1”的关系，抓住这个规律，就不会僵化地死记这个公式，同时倍角的余弦：cos2α=2cos2α-1=1-2sin2α，又可变形为：cos2α=■（1+cos2α），sin2α=■（1-cos2α） 　　前者是由单角表示倍角的三角函数间的变形，用它可以使三角函数式中某些项升幂；而后者是由倍角表示单角的三角函数间的变形，